李琳
摘要：学生在学习的过程中，最害怕的除了考试可能就是作业，作业对于学生来说就相当于一个负担。这个负担对他们来说逃不掉，也甩不下。但是现在随着教育形式的改革，教师也应该转变自己的教学方式，让教学的过程中，充满的是良好的学习氛围和高效的学习效率，而不是学生一个个愁眉苦脸的面庞。
关键字：小学语文;个性化;作业设计
中图分类号：G4 文献标识码：A
小学语文的学习对于学生以后学习其他学科与学生的成长发展至关重要，语文学习的目的不仅是为了让学生单纯的提高语文成绩，更是为了让学生能够在以后的工作学习中能够拥有强大的语文能力，去帮助学生工作学习的发展。小学语文在进行课堂教学后，都会布置课后作业，而作业的意义在于帮助学生巩固知识，拓宽思路，锻炼自主学习和思考能力。因此，在作业的布置中，教师应注重对学生能力的锻炼，从不同的角度出发，以学生的个性特点为基础进行布置，以便提升学生的核心素养。对此，本文针对现阶段小学语文作业布置中的问题，以及设计个性化作业的意义进行分析。
一、小学语文作业设计现状
（一）实践性较差，与实际生活脱节
在以往的教学中，教师作业布置的目的都是为了提升学生的分数，围绕着教材和课堂教学内容，进行作业布置，这种情况使得作业的局限性很大，只能使学生强行记住学习到的书面知识，而不能深入理解，更难达到学以致用，也就无法利用知识解决实际问题，导致小学语文作业的实践性较差[1]。并且，在作业的设计中，教师忽略锻炼学生对生活的观察和体会，使学生出现“读死书，死读书”的现象，无法获得实践能力的提高。
（二）缺乏层次性，作业布置不科学
许多教师在进行作业的设计中，虽然认识到了个性化培养的重要性，但关注点仍然在作业的量是否能够达到巩固知识的效果上，而忽略了作业的难易程度分布，使作业的设计缺乏层次性。这种情况确实达到了强化学生对课堂知识记忆的目的，但没有使学生的思考能力和自主学习能力得到充分地锻炼，使作业的实际缺少了科学性。
二、个性化设计作业的必要性
小学语文作业的重点是个性化，因为每个学生都是一个独立的人，每个学生都有自己的性格特点，以及每个学生的学习能力与水平都不同，这些部分都是学生的特点所在，因此老师要考虑学生间的差别。学生的这些特点需要在教學中更加个性化。每个学生都是渴望被尊重的个体。只有老师在每一个教学环节都能够阐明每个学生的重要性，学生才能善待学习。专注于学习内容，进而用其最好的状态来进行学习内容。个性化还鼓励教师更加关注学生。当老师真正重视学生时，学生才会真正喜欢这一门学科。认真对待关于这个学科的教学和作业。这也是老师和学生共同期待的。这要求老师要更加注重保护学生的思想和想法，为学生设置独特的专属的个性化的作业，如此一来学生也会更加努力的完成作业内容。尽其所能接受老师布置的作业，并在不断完成作业的同时不断提高学习水平。
三、减负提质背景下小学语文二年级个性化作业设计的策略
在小学阶段的学生尤其是低年级学生，其作业不能够过多的，过多的枯燥的作业在极大的程度上影响了学生们的身体发育，以及各方面的健康问题，所以教师需要针对低年级学生设立个性化的作业，达到帮助学生减轻负担又能够提升学习水平的目地。
（一）布置开放性与人文性的作业
为了更好地让学生能够将学习到的知识运用到实际生活中，教师在进行作业的设计时，不能过于死板，将作业的范围和内容局限在教材中，而是要进行分析和联想，设计开放性和人文性的作业。教师要打破传统的教学理念，以教材为基础，将作业的范围扩展到课外，让学生能够通过生活的各项内容来获取语文知识和语文学习能力，从而对语文产生更浓厚的兴趣，拥有利用知识去思考、解决问题的意识。
（二）分层与个性相结合
分层设计是根据理论中的学生主体差异性特征进行作业的布置，将以前统一尺度、统一模式的作业改为有差异性和有梯度的作业。教师在作业设计中应遵循理论中的原则，根据不同类型分析小学生智能发展存在的不同，帮助小学生找到适合自身智能特点的兴趣爱好，从而激发小学生的学习优势，促进其自我学习的积极性，最终提升语文教学效果。
分层前：教师要和家长做好沟通工作，对学生的现实情况和想法要及时掌握，循循善诱，让学习中凸显出来的不同被学生们所接受。将学生分为不同层次并非是对他们能力的粗暴判断，只是便于教师有针对性地选择合适的方式促使学生优化学习效果，以最大限度减轻后进生的心理负担，由此做到无限趋近于学生的最佳水平，最终达到向上的整体班风效果。
分层中：贯彻教师与学生平等交流、流动划分的原则。经过学生、家长、教师三位一体评价，由小学生自发挑选自身所处的层次，教师开展可行性检测，最后征得学生同意的情况下可进行小范围改进，这是出于维护学生自尊心的目的。
（三）小组完成作业促进作业的个性化设计
传统的作业的完成可能是要求一个人去完成，要求一个人去独立思考，但是学生真正能够去独立思考的却并不多。如果换一种方式，让更多的人参与进去，这样也不会让学生觉得作业很困难，还会对作业产生兴趣，进而积极参与完成作业，将自己的想法能够充实地表达在作业的完成过程中，这样也会对学生产生不一样的作用，让学生在这种小组学习中实现自己语文能力的提高。
结束语
作业就像是一个垫脚石，会让学生能够踩着变得更高，飞得更远。教师应该去多聆听一下学生对于作业的看法，也能够真实地去观察学生的学习情况，布置适合学生的作业，利于学生的作业。让小学生逐渐改变对作业的传统看法，从小学就能够喜欢上写作业。
参考文献
[1]鲁莲.核心素养理念下的小学语文个性化作业实施的探讨[J].课外语文，2020（24）：91-92.
[2]刘亚琼.基于多元智能理念下小学语文个性化作业设计研究[J].新课程，2020（29）：196.
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