宝山
摘要：小学数学是整个小学阶段十分重要的一门课程，但是在实际教学过程中，教师往往采取浇灌式的教学方式，学生被动听课，学习效果并不明显，而且不易让学生养成自主学习的学习习惯，容易让学生丧失学习兴趣。在新课改之下，教师应该要改变传统的教学方式，注重调动学生的自主学习意识，让学生可以进行自主分析，发挥学生的主体地位。本文主要从四方面入手就小学数学课堂怎样拓展学生自主学习的潜能展开探究，加深学生对自主学习潜能激发的认同，帮助学生在学习中创设出高效、有趣的数学自主学习环境提出几点看法。
关键词：小学数学、自主学习、课堂创设
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
自主学习是发挥学生能动性的重要体现，让学生可以自主学习，激发学生的探索意识，让学生更好地去发现问题、解决问题。当前社会对于学生的要求在日渐增多，更需要学生能够全面发展，自主意识和能力在未来学生的学习与工作过程中会起到很大的作用，所以在小学数学的学习过程中，自主学习能力是非常重要的，教师要注重构建自主学习课堂，让学生养成习惯，让学生更好地学习数学知识，为数学学习奠定坚实的基础，帮助学生全面发展。
一、氛围创设，强化学生的自主学习兴趣
兴趣是学习最佳动力，有了兴趣，才有主动去学习的动力，因而在数学课堂上，教师着想有效激发学生的主体观念，就需联系教学实况强化学生的兴趣，唯有如此，方能引导学生踊跃参与到数学课堂活动中来，去观察、去探索、去思索、去剖析第一步便需要利用多元措施营设一个自由、和谐的课堂的氛围，观察发现，不少小学生对数学教师都有一种惧怕情绪，着是课堂氛围本身又趋向于严肃、压抑，学生很可能在数学课堂上缩手缩脚，不敢随心所欲地发表意见，反之，若是教师可以营设更为轻松、有趣的课堂氛围，学生的心情会慢慢放松下来，有助于以放松的心情享受课堂活动带来的快乐。因而，教师需多涉猎一些儿童心理学方面的知识，平时多多观察，全面剖析小学生的心理状态及学情特征，综合小学生的身心发展状况、接受水平、喜好乐趣等多元要素，提炼出适应小学生数学学习规律的引导方法，以此来强化学生的数学学习踊跃性。
二、制造条件，引导学生自主实践
数学自主课堂上，教师要及时抓住一切有效条件给学生创设实践探究、展现自己的机会，在这种师生、生生间的交互过程中，学生的自主性会得到充分激发，那么引导学生自主实践，我们教师需要怎样来做呢？首先便需完成角色的转变，由以往的主导人、讲解者，转变为指导人、辅助者，从以往的规设“教学”转变为规设“学习”。比如说：在讲解“立体图形"的相关知识时，教师可以选球体，三角体的模型，让学生自己亲自用眼去看一看、用手去摸一摸，观察立方图形不同的面，数一数不同的立体图形各有几个面，谈一谈自己的体会，学生发现一个个熟悉的图形“面”，组合成了立体的“体”，收获了对立体图形的深层认知。此时笔者再适时设置任务“同学们可以将刚才观察到的‘面'和‘体画到纸上吗？”这一绘画活动吸引了学生的广泛注意，纷纷拿起笔来尝试画出自己观察到的“面”和“体”，在动手绘画的过程中，学生先前的发现也逐步得以证实和展现，经历了从“面”到“体”的过程，空间思维意识得以构建起来，学生的自主性得以落实。总之，小学生普遍喜动外向、探究欲旺盛，他们对自主性实践活动更有参与热情，所以，教师需注意数学授课方式的多元拓展，课堂教学不要只是局限于单纯地讲解和诵读，要多规设一些多元有趣的课堂活动，比如在学习长短、图形等知识时，便可以规设一下需要学生自主实践的活动，在自主参与的实践活动中学生的自主学习潜能会得到更充分的激发。
三、加强小组合作，培养学生的自主研究能力
在学习过程中，除了学生的自行学习之外，小组学习也是可以起到很大帮助的，每个学生可以发挥自己的作用，进行自主思考，尤其是对于学生的自主学习意识的培养，会有重要意义。小学数学课堂中进行小组合作，对于学生记忆知识，增强自主学习能力也是有很大帮助的，可以让学生的学习习惯得到纠正，让学生通过小组讨论的形式来进行内容的探索与思考，培养学生的合作意识以及团队精神，帮助学生在小组讨论中培养对数学学习的兴趣爱好，促进学生的整体进步。
比如说，在学习《平行四边形和梯形》这部分内容的时候，就可以让学生进行小组学习，通过小组不同成员之间的分工，让学生都能够参与其中，主动融入学习中来。比如可以让一位学生总结平行四边形的特点，一位同学总结梯形的特点，其他学生进行对比，发现两者之间的相同点和不同点，这样每位学生都对这一部分内容有所了解，在彼此交流与探索中让任务可以更好地完成，更能够调动学生的学习积极性，让学生对数学学习更感兴趣。所以教师在课堂中可以针对一些内容来开展小组合作，让学生在合作中收获更多知识。
四、运用多媒体培养学生的自主学习能力
生活中处处有数学，数学来自生活，并服务于人们的生活，数学的学科特点决定了它不是一般知识的转移，而是探索和抽象的一门学科，这也大大影响了孩子们学习数学的兴趣，而多媒体正好解决了这个难题，而且利用多媒体教学还能有效地突破重点、解决难点，加强学生的印象。利用多媒体不仅可以集中学生的注意力调动学生学习的兴趣，兴趣是学生学习致胜的法宝，是自主学习的内驱力。
一堂成功的数学课，学生的学习内驱力很重要，而多媒体的特点正好提升学生学习的内驱力。例如在讲授《圆柱体积》这一课时，利用多媒体将圆柱切分、拼成近似的长方体，并将相应的面涂成相同的颜色，学生通过看课件就会知道长方体的底面积=圆柱的底面积，长方体的高=圆柱的高，由于长方体的体积=底面积x高，所以圆柱的体积=底面积x高，借助多媒体很快就能推出圆柱的体积公式。
五、通过自主纠错培养学生的自主学习能力
在平常的教學中，学生经常会出现这样那样的知识错误，如果教师处理得好，可能会转变成一种教育资源，处理不好不仅伤害学生的自尊，而且错误还会一直延续。所以纠。错一定要讲究技巧性，如果是因为审题原因就要加强审题习惯的培养，如果是知识性错误，那就需要通过辩解和分析，提升学生的纠错能力。可以通过圈一圈、画一画，分析关键性的词语或者句子，在旁边注明错误原因，并且自主讲解，然后再纠错，在此过程中培养学生的自主学习能力。
结束语
综上所述，数学课堂对于强化。小学生自主学习潜能成效卓著，在授课过程中，要明确教师充当的是指引人的角色，学生才是真正的主导者，身为主导者的学生，应当自行接受知识、想象思考，找出问题而后得出解答方式，教师需结合小学生的多元特征，以其能力水平和诉求发展为基本点，注意突破常见误区，因势利导，循序渐进，行之高效地强化学生的自主学习潜能。
参考文献
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