霍玮
摘要：随着新课改的深入推进，小组合作学习作为一种新型的学习模式，将其用于初中数学教学中，能够为学生营造自主、合作、探究和交流的良好学习氛围，还能够调动学生的学习兴趣，让其更加深入地理解和掌握數学知识，提高学生课堂学习的质量和效率。本文主要对初中数学小组合作教学模式进行探讨，以供参考。
关键词：新课改;小组合作学习;学习兴趣;教学模式
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
小组合作学习法是一种比较先进的教学方法，要求教师在教学过程中灵活地对学生进行分组，让学生围绕着特定主题进行讨论，在与不同学生的交流讨论中逐渐提升对课程知识的学习效果。初中数学是初中课程体系中的重要组成成分，教师应基于初中数学课程对学生成长和发展的重要性，将小组合作学习法引入课程教学中，帮助学生实现对课程知识的学习，促进学生的全面发展。
一、科学分组
新课程理念下在初中数学合作学习的过程中，要想取得理想的合作学习效果，第一点就是要做好科学的分组工作，绝不可以出现随意分组的问题，那样只会影响合作学习活动的顺利开展。对学生进行分组前，教师要对每一个学生的基本情况做好全面且细致的了解，要能准确记录每一个学生的学习、性格等情况。同时，坚持“组间同质、组内异质”的基本原则，确保各小组学生之间能够相互影响、相互带动、相互促进，促使各小组学生获得共同发展。另外，在各小组合作学习的过程中，教师还需要求各小组选出一名小组长，或者由教师指定小组长，确保各小组的组长都具有组织、领导等能力，需要注意的是，小组中无论是组长，还是其他角色，都需要以轮流的方式担任，对学生合作学习各方面的能力进行综合培养，对每一个学生的合作学习能力进行锻炼，为学生的全面发展奠定基础。
二、丰富教学内容，激发学生的学习兴趣
为了有效提升学生课程学习的兴趣，教师在教学过程中可以从教学内容角度出发，借助丰富的教学内容激发学生课程学习的兴趣，逐渐将学生引入课程学习中，提升小组合作学习法在初中数学教学中的价值和意义。
例如，教师在引导学生学习《数据的收集与整理》时，教师可以根据教学内容，将各种不同的数据引入课程教学中，最好采用图片方式展示给学生，利用直观化、具象化的图片展示去激发学生的兴趣，引导学生主动地去思考和讨论数据的收集方法与整理手段，逐渐提升课程的教学效果。
三、创新教学手段，提升课程学习效果
对于初中数学教学而言，传统的教学方式对学生学习兴趣的调动是有限的，所以在课程教学过程中，教师可以从教学手段出发，以此提升学生课程学习的效果。
例如，以“思维导图”为例，教师在引导学生学习《有理数及其运算》时，可以将思维导图引入课程教学中，让学生根据思维导图的引导逐渐地完成知识的探索与学习。此外，教师也可以先教会学生思维导图的制作方法，再将学生引入课程学习中，学生在小组讨论过程中逐渐实现对思维导图的制作，让学生在思维导图的制作过程中逐渐掌握课程知识与内容。
四、设置教学任务，提升课程教学质量
设置学习任务是提升学生课程学习效果的重要措施之一，教师在教学过程中可以通过学习任务对学生进行有效引导，帮助学生完成对课程知识的学习和掌握。
例如，教师在引导学生学习《整式及其加减———整式的加减》时，除了明确小组合作学习的目标之外，还应当为学生设置合适的学习任务。又如，总结出整式加减的运算规律，或者教师直接出几道关于整式加减的题目，要求学生在小组合作学习之后能有效地解决。为了提升小组合作学习法的实施效果，教师还可以要求每个小组成员都必须保证可以独立地解决布置的数学问题。利用这种方式就可以有效地提升学生课程学习的效果，真正地体现出小组合作学习法在初中数学教学中的价值和意义。
五、注重对学生合作学习习惯的培养
初中数学的课堂教学中，要想提高合作学习的效果，就要做好对学生学习习惯的培养工作，这点是至关重要的。首先，教师要对学生自主探索知识的意识进行培养，所以，在每次合作学习前，教师都要求学生对合作学习内容进行提前学习，这样在合作学习中，可以让学生主动表达自己的观点，从而让各小组在对不同观点的探讨中，对知识进行深层次的理解，真正把握数学知识。其次，培养学生合作学习中有两项不可或缺的能力，即交流能力和倾听能力，教师要在学生进行小组合作学习的过程中，引导学生以精简的语言将自己的观点传达给组内成员，同时在他人发言时，必须要认真倾听，及时把握他人发言中的主要观点，并对其进行记录和思考，从中汲取并丰富学习经验，掌握适合自己的学习方式。如此，便可以让学生具有合作学习的基本能力，让学生在遇到学生难题时，主动合作和有效合作，实现对学生合作学习习惯的顺利培养。
六、教师根据教学内容和目标设计合作问题
合作学习模式的实施过程中，合作学习问题的恰当设计十分重要，所以，教师需要做到如下几点。第一，设计难易适中的问题，以保证全体学生都参与到小组合作学习中，促进学生可以提出自己的观点;第二，问题的设计必须要与重点教学内容和实际教学目标密切相关;第三，根据学生的特点设计问题，让学生在合作学习中加深对知识的理解。例如，在教学《三角形认识规律》内容时，教师在完成对特殊等边三角形规律讲解的基础上，让学生以小组的方式对等腰三角形进行讨论、分析和总结，让学生进行举一反三的学习。需要注意的是，不是每一部分的数学教学内容都需要进行合作学习，教师要对教学内容和教学目标综合分析后决定，并要考虑合作学习法运用的场景、时间、地点等，从而发挥出学生合作学习的作用。
结语
总之，小组合作学习法在初中数学教学中具有较高的教学价值，初中数学教师在对小组合作学习法展开运用时，应当充分地把握小组合作学习法的内涵，科学、合理地将小组合作学习法运用到课程教学的过程中，逐渐提升课堂教学的效果，实现对学生的全面培养。
参考文献
[1]陈曦.合作学习背景下初中数学高效课堂的构建.读与写，2020 （23） .
[2]曹赟.合作学习模式下的初中数学教学研究[J].试题与研究，2021（16）：133-134.
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