李金俊
摘要：将电化教育应用于中小学教学中，是教学改革后的现代化手段，该教学手段能够综合整理图文和印象。这从根本上使学生的学习难度降低了降低了，电化教育的应用增加了学生的学习兴趣，提高了课堂教学效率，得到了广大师生的中肯和好评。本文分析电化教育的优势，提出了中小学电化教育的现代化创新的策略，希望能够给教育工作者的工作带来一定的帮助。
关键词：电化教育;教学方法;策略探究
中图分类号：G4 文献标识码：A
新课程标准明确指出，要想促进现代信息技术与中小学教学的整合，就要转变教学观念，深挖信息技术的应用方法，促进二者的有效整合。并在此基础上逐步完成教学内容的呈现方式，以及教师教学方法的改善，达成师生互动、高效教学的变革与创新。要发现且利用好信息技术的优势，让这种优势成为促进学生学习与发展的动力，为学生提供丰富多彩的教学氛围以及强有力的教学工具，这样才能最大程度优化中小学教学。为此，现代电教手段在中小学教学领域也广受关注，身为教师则需要在教学过程中及时改进自身教学理念，在课堂上采用新型教学手段来优化教学过程，从而促进教学目标得以实现。
一、在中小学中应用电话教育的优势
电教手段在中小学教学领域中的有效应用，能够促进中小学教学目标得以实现。教学目的通常是指教育工作者结合教学大纲、教学目的、教学内容以及学生实际情况等多方面综合因素而合理分析、研究而明确的，其可以说是整个课堂教学活动顺利实施的导向，同时也是课堂教学的出发点与归宿。为此，教学目标在整个中小学教学活动实施过程中的作用是毋庸置疑的，而现代电教手段在其中的有效应用，则能够将图文、视频、文字等教学元素进行有效整合，这不仅能够丰富中小学教学课堂及内容，同时也有效提升了中小学课堂教学生动性与直观性，从而有效提升中小学教学效率、突破教学重难点，处在这种情况下中小学课堂教学目标自然也能顺利得以实现。由此可见，用现代电教手段开展中小学教学工作，能够有效促进中小学教学目标得以实现，是十分有效的教学方式。
二、当前中小学电教管理工作中主要存在的问题
1.电化教育管理不能适应时代的需要
随着近年来电教硬件设备投入力度的不断加大，中小学的电教硬环境普遍得到改善，网络环境也得到不断优化，但基于硬件平台、网络环境的软件应用仍只停留在简单的PPT演示与白板应用上，而且课件的适用性差，交互性不强。校内教师开发学科教学资源、软件的意识不强，动力不足，缺乏有效的管理和引导，校内软件、教学资源库接近空白，只是用电子白板代替了原有的黑板，用PPT代替了原有板书，无法充分利用现有硬件平台、网络环境开展有效的课堂教学。电教化管理措施，需要结合学校的具体特点来制定，但是在实际中，管理制度的制定存在“一刀切”的情况。
2.电教工作人员缺乏成长平台
电化教育管理的目的是更好地提高教学效率与质量。但是当前电教管理人员的服务意识比较差，工作处于被动状态。一些学校教师反映，电教教师在业务上不能起到指导作用，更多的是管理多媒体设备、参观多媒体教室等。就学校培训而言，机会留给电教教师的也不多，在职称评定中、学历进修上，都向主课教师倾斜，影响到工作积极性。
三、中小学电化教育的现代化创新策略
1.提升教师素养水平，完善电教运用效果
电化教育作为信息时代的一种新式教学方法，身为教师要想正觉得应用电教，就要不断的提升自身的电教多媒体技术水平。在日常的教学之中，教师也要不断的进行尝试，将电化教育与所教学科目进行融合，通过这种方式，才能够在不懂的应用中掌握电化教育的精髓所在。另外，电化教育是新式信息教学技术，教师在应用的过程中，可以对不同形式的电教课件进行模仿设计，这样不仅能够提升制作课件的水平，也能提高电化教育的应用效果。从学校方面来看，在中小学教学过程中，推广和应用类似与电化教育的全新教学手段时，应当春分考虑师资队伍的整体教学水平，并进行适当教学任务的制定。而对于适应能力较弱的教师，学校要采取定期培训，以帮助适应能力较弱教师提升自身教学水平。
2.组织活动，强化指导
要想真正将现代电教手段有效应用于中小学教学课堂，学校在这一过程中还可以积极组织一些电教活动，例如，电教说课、论文竞赛、评课互动、电教教材制作等，借助于这些创新型活动来为教师提供有效提升自身电教水平的机会，这样教师就能在活动过程中不断强化自身电教手段应用意识和能力，为中小学教学工作优化奠定良好保障。在这一过程中需要注意，这些电教活动需要学校对各个学科教师实际情况以及诉求先形成良好把握，然后再结合学生短处来进行针对性训练与优化，这样才能最大程度确保电教活动丰富有趣，而教师也才能有效在活动中提高自身电教能力，为现代电教手段优化中小学教学打好基础。
3.明确师生课堂地位，科学应用电教手段
在电化教育和和传统教学中，二者有着明显的区别。对于电化教育的应用，教师首先要明确师生在课堂中的地位，而教学内容以及教学方法的设计则放在第二顺位。与此同时，教师在应用电教时，要清楚自身在教学中的主导地位，以及学生在教学中的主体地位。教师要善于利用自身的教学经验，深挖电教多媒体教学的内容，将电教手段科学的应用于教学之中。并凭借教师的自身魅力，感染学生的情感和情绪，促进师生之间的友好交流。在这样的教学氛围下，学生更容易积极、主动的参与到课堂教学中来。这对激发学生发散性思维有积极意义，并且能够充分发挥学生的主体作用。
4.注重实验探究，促进电教与学科教学的有效融合
在信息技术时代背景之下，传统教学模式明显无法跟上教育改革与发展步伐，而现代电教手段则是有效创新与优化中小学教学的重要手段。在这种情况下提高教师电教能力和应用意识就显得尤为重要，而为了能够有效发挥出其价值，学校在这一过程中还可以积极开展电教与学科教学深入融合的实验探究，借由此来进一步发挥出现代电教手段在中小学教学领域中的应用价值。总之，在步入信息时代背景之后，传统教学模式明显无法跟上教育改革步伐，為了有效提高中小学教师现代电教手段应用能力，可以在课堂之上强化电教与学科教学之间的深度融合，强化新技术、新媒体在新课程之中的有效应用，以信息技术作为指导来引导教师对教学内容进行深入钻研，同时充分利用电教设备来为学生构建出相应的教学情境，以此来有效激发学生学习兴趣，从而有效发挥出现代电教手段在中小学教学领域中的应用价值。在实验活动实施过程中，中小学教师就能够获得一定的教研经验，为中小学教学优化、改革与创新提供良好保障，真正为学生构建出一个高效且具有智慧的教学课堂。
三、结语
总之，课堂教学不仅仅是一种知识传播的途径，还是一门艺术内容。不同教学形式的出现，都是为了知识的有效传播和学生对知识的掌握。所以，作为教师需要及时转变观念，合理运用教学方法，将电教手段应用于教学中，使其能够有效发挥出教学优势，激发高中生学习兴趣、活跃课堂氛围，从而有效提高教学效率。
参考文献
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