胡琳洁
摘要：随着素质教育的不断深化落实，物理教师的教学压力也日益加大，不仅要关注学生的学习成绩、学习过程，还要关注学生综合素质的提升，通过多种途径提升学生的操作技能。而原有的“我听你讲”式教学模式显然无法达到这一目的，所以亟待对教学模式进行改革。探究性学习模式将学生的自主探究和互助作为了基础，是“以人为本”理念的良好体现，将其运用在高中物理教学中具有较大的意义，所以应当对这种模式进行有效运用。
关键词：高中物理;探究性学习模式;核心素养
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
探究性学习模式在高中物理教学中的应用是一项十分重要的工作，能够提升物理教学的有效性，促进学生自主探究能力的提升，并为学生学科核心素养的提升带来有利作用。不过，当前很多高中物理教师对这一模式的运用并不是十分完善。基于此，文章提出从深化探究性学习的认识、做好探究性学习过程的把控，科学开展探究性学习评价等方面进行改革。
一、探究性学习模式的概述
探究性学习模式属于新课程提倡的一种学习模式、方法和理念，旨在让学生从探究中学习知识，从思考中突破学习困境。不过并非所有内容都适合这种学习模式，要依据具体的教学内容、学生的认知等决定是否选择这种方式，如此才能够真正取得探究学习的预期效果。探究性学习模式下，学生的学习目标是较为灵活的，可以根据实际情况及时对学习目标进行调整，且学习内容和学习结果都是开放的，学生之间可以相互进行探究与合作。这种教学模式打破了传统教学的死板性特点，为学生提供了更多的创新、超越式学习环境，学生能够大胆质疑，并大胆猜测结果，促进创新能力和创新意识的提升。
二、探究性学习模式在高中物理教学中应用的具体措施
（一）深化对探究性学习模式的认识
高中物理教学中探究性学习模式的运用具有较大的意义，不管是对于学生来说，还是对于老师来说都是有益的，所以物理教师应当系统对探究性学习模式进行认识，钻研这一模式的内涵，明确模式的应用流程、范围等，以更好地引导学生开展探究性学习。这需要物理教师多学习探究性模式的方法，与其他教师共同探讨这一模式的运用流程等，同时还要对传统的思想观念进行改革，注重学生主体性地发挥，通过多种途径调动学生参与探究性学习的积极性。在具体教学过程中，高中物理教师要根据学生的需求、教学内容等合理选择探究性教学方法，避免长期单一运用小组合作探究的形式，引起学生的厌倦。
（二）做好探究性学习过程的把控
在探究性学习过程中，高中物理教师要学会“放手”，给学生更多的自由时间，相信学生能够学会知识、能够学好知识，只要适当对学生的探究性学习过程进行指导即可，而不能事事参与。例如，在运用小组合作学习的过程中，教师可以先帮助学生划分小组，并为每一个小组制定对应的学习任务，然后将时间交给学生，由学生自主分配任务，明确各自不同的职责，然后进行探讨和学习，最终教师对每一个小组的探究性学习结果进行了解和评价。在评价过程中教师要指出小组探究性学习过程的缺点和优势，使学生在后来的学习过程中保持优势，并明确后续努力的方向。再例如，教师可以运用实验性教学方法，将课堂拓展到课外，使学生在探究中学习知识。在学习“摩擦力”方面知识的时候，教师就可以为每一个小组准备一个玻璃球，并在操场上准备三块场地，其一是水泥地、其二是沙地、其三是玻璃板，然后向学生提出问题：请问用同样的力将玻璃球弹开，那么在这三块场地中哪一个行走距离最大？请同学们先猜测在哪个地方行走距离最大、哪个地方行走距离最小，并排序。分析为什么会出现这种情况，然后自主动手参与实验。接下來教师可以将时间留给学生，由学生自主去实验和探究，验证自己的结论。这样学生不仅学习的积极性高了，而且在学习过程中学生会自主去探究，并自主去分析，探究性学习的结果更为理想。如，教师可以准备一个形状为直三角形，且斜面为光滑的物体，然后准备一个质量为1kg和2kg的玻璃球。并提出情景：先让1kg的玻璃球以初速度为零从斜面上自由“滚”下去，然后让2kg的玻璃球也以初速度为零的方式“滚”下去。提出问题：请问两个玻璃球会碰撞吗？两个玻璃球末速度和重力势能是多少？然后引导学生自主动手对这一情景进行演示，使学生在探究中加强学习、在学习中对问题进行验证，最终通过探究、分析、思考等解决问题，促进学生判断能力、分析问题能力等的提升。
（三）科学安排探究性学习评价
在对学生探究性学习过程进行评价的时候，教师要做好全面性分析，要打破原有教师单一评价的方式，且避免一味地将成绩作为评价的依据，而要不断拓宽评价范围，提升评价的准确性与合理性。比如，教师可以将学生参与小组探究的积极性、在小组探究过程中所发挥的作用、探究性学习结果等作为评价的重要指标，而成绩作为评价的另一个指标。同时，还要鼓励学生参与到评价过程中，使各个小组之间相互进行评价，学生也可以对自身开展自评，最终教师对小组、学生评价的结果进行总结，并融入自身的评价得出最为合理的评价结果。此外，教师和学生都是教与学过程中的主体，教师在对学生进行评价的时候，也要引导学生对自身的教学过程进行评价，通过评价了解自身的优缺点，更好地发现学生的需求，及时调整教学过程，这不仅对于教学结果的改善是极为有利的，而且还能够促进学生发挥主动性，提升主人翁意识，增强学习的积极性。
结论
在探究式学习模式下，学生是整个学习的主体，教学活动的开展是围绕学生来的，学生能够积极主动参与到学习过程中。如此能够促进学生主体能力、主体意识的形成，塑造学生独立的人格品质，并促进学生学习积极性的提升。
参考文献
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