核心素养下的初中英语教学策略

乌日古玛拉

摘要：随着教育事业的改革和发展，教师和学校越来越重视英语教学质量的提高，因此对于学生的英语水平，教师需要在课前设置一些比较新颖的教学模式，激发学生的学习兴趣，提高学生的英语学习质量，将课文中的知识内容生动形象地展示给学生，提高学生的英语学习能力，此外基于核心素养纪念，教师更要好好地培养学生的语言能力和思维能力。笔者将会从核心素养理念下初中英语课的教学现状以及如何培养初中学生的英语课教学方式进行阐述。

关键词：核心素养;初中英语;英语教学

中图分类号：G4 文献标识码：A

前言

核心素养就是指学生通过自身的学习所培养出的综合能力，可以提高学生的学习能力，初中英语课作为学生学习英语的开端，对于学生具有重大的影响，不仅能够促进学生英语水平的发展，更能够促进学生提高自主学习能力，掌握有效的学习方法，为学好英语奠定基础，对学生的学习和发展具有很大的帮助。此外，通过新颖的英语教學方式可以使学生的英语水平以及沟通能力都得到一定的发展，为深层次的知识积攒了一定的基础。

一、引入“先学后教”教学模式

教师在教学过程中可以运用“先学后教”的模式，发挥学生的主体性，推动学生学习走向高效。其一，教师在教学之前可以为学 生呈现课前小任务，引领学生进行自主预习，以激发学生学习的 意识。其二，教师在课堂教学时，可以基于教学内容呈现有梯度的 问题，进而激发学生自主探索的意识。教师要保证这些问题的设 置能够引导学生进行思考，这样才能够通过教学达到开拓学生思 维、深化学生学习能力的目的，如此教学才能使学生在学习过程 中获得较好的学习体验，也能改善学生学习效率不高的现状。例 如，在带领学生学习人教版初中英语内容“good morning”时，在教 学之前为了引领学生对问候语产生表达的欲望，教师可以设计课 前任务：①借助信息技术对词汇“good，morning，hi，hello”进行学 习;②在课前运用这些词汇与同学交流。除此之外，在课堂教学过 程中，为了引领学生“先学后教”，教师可以借助微课为学生引入 情景对话，让学生通过模拟情景对话亲自参与其中，进而增强学 习体验，并且强化对问候语的理解，获得语言应用能力。

二、创设小组合作探究模式

小组合作探究模式是目前语言学习的高效模式，此种模式能 够引发学生在交流探讨中对所学知识进行综合运用，如此初中英 语教师在教学过程中可以有效地引入此种探究模式，在课堂上营 造和谐的氛围，引领学生基于所学内容展开小组合作探究。首先， 教师可以呈现探究任务，探究任务的设置要有利于激发学生之间 展开讨论，因此，教师要做好引导工作，保证小组成员都能够参与 到探索中。具体体现为在引领学生分小组的时候，教师要有效依 托优势互补、个性化教学原则，实现小组成员的完美组合;同时， 在学生探索过程中，教师要逐一唤醒小组每位成员的积极性，让 其在探索过程中表达自己的想法，解决自己学习中存在的困惑。 除此之外，小组学生在完成探索任务时，会遇到各种难题，这时教 师要扮演引导者角色，引导学生积极思考，这样才能够提升学生 学习能力。在学生合作的过程中，有学生无法高效地用英语进行表 达，这时教师要在课堂中有效地为其指导，让学生学会用英语进 行交流，以推动小组合作走向高效。同时，教师还要为学生创设平 台，让小组学生上台展示，在展示过程中推动学生运用能力的提 升，促进学生语言综合素养的发展。

三、运用多媒体创设情境教学

语言文字太过抽象，对此，初中英语教师在教学过程中为了 消除学生学习外语的恐惧心理，可将情境引入课堂中，以实现课 堂教学的具象化。首先体现为初中核心素养包括文化意识，而文 化意识对于初中生而言太过抽象，对此，教师必须结合教学目标， 将文化意识融入情境中，以促进学生形成文化意识，并形成自己 的情感认知，保证学生有良好的学习体验。除此之外，初中英语教 材中有许多难以理解的阅读内容，这时教师也可以运用多媒体创 设教学情境，并且深入挖掘教材中存在的思想内容，通过多媒体 直观、全面地展现，让学生在阅读过程中产生共情，进而让学生获 得情感体验，增强学生对阅读内容的深刻认知，如此能够提高学 生的英语学科素养，促进学生全面发展。

四、提高学生的英语交际能力

现在很多学生即使掌握了英语的 基础知识点，但对于英语的发音仍然比 较困难，很多学生一般都会读这个单词， 但是学生的发音很不标准，分不清长音 和短音，甚至有些教师在学生刚上初一 的时候都不教学生如何进行发音，直接 带着学生进行阅读单词，部分学生都是 跟着教师去阅读，等到教师让学生自己 进行阅读时，学生不知道该如何朗读， 所以教师既要改变这种方式，又要促进 学生积极的用英语进行交流。 例如，在人教版七年级上册第二单 元“Whats this in English.”的教学中， 教师可以让学生扮演角色进行朗读，既 可以让学生融入到课文情境当中，又可 以锻炼学生的英语发音能力，通过这种 方式加深了学生对于英语课堂的兴趣， 加强了学生英语语言的沟通能力，此外， 由于学生刚上初中的时候发音并不是很 标准，教师可以在前几节英语课上教学 生如何读音节，让学生认识音节，这样 学生即使遇到不懂的单词也能够通过音 节来知道这个单词怎么读，加强了学生 对于音节的认识能力，当学生遇到不懂 的单词时更可以通过音节来加深印象， 促进了学生英语水平的提高，提高了英 语课堂的效率。

结语

简而言之，在实际教学过程中，初中英语教师必须以核心素 养为依托，构造高效的初中英语课堂。具体而言，初中英语教师可 以讲解学科素养的各个方面，并将各个方面渗透于教学活动中， 以创新教学模式和手段，在兴趣激发中鼓励学生愿意表达，同时 借助教学情境训练学生各项能力，以加强学生学习体验，发展学 生个性品质，推动学生全面发展。

参考文献

[1]王秀萍.试论基于核心素养理念的初中英语教学策略[J].天天爱科学（教育前沿），2021（07）：191-192.

[2]白洁.核心素养视角下初中英语教学探究[J].新课程，2021（25）：37.