唐金梅
摘要：作为班主任基本工作中的重要组成部分，德育的重要性和必要性不言而喻。新时代背景下的教育教学环境产生了明显的变动，德育工作的育人作用非常明显，教师需要了解学生的兴趣爱好，分析班级管理工作的具体要求，进而实现对症下药。激励策略的应用取得的效果比较显著，有助于调动学生的参与积极性，让学生变得更加自信和乐观，教师需要做好前期的准备工作，灵活利用激励策略来指导学生、鼓励学生，培养学生良好的主人翁意识。
关键词：教育激励理论;初中班级;管理运用;
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
心理学中激励理论的研究与发展，为初中班主任工作中激励方法的运用奠定了理论基础。包括需求层次理论和公平激励理论在内的经典激励理论，构成了初中班主任工作中激励方法的理论基础和依据。
一、初中班主任工作中激励方法的意义
（一）可以协调班级目标与学生个体发展目标
学生的个人发展目标是由学习者的个人发展需要决定的，往往与班级的领导力和发展目标和要求不相容，有时会相互矛盾。用激励的方法管理目标，让学生参与制定自己的目标和班级目标，在设置班级目标时尽可能考虑到个人目标，具体将班级目标分解为识别学生个体的个人目标。目标和班级目标很好地结合在一起。同时，运用激励手段，满足学生合理需求，减少不合理要求，调整学生行为，与班级目标保持一致，更好地实现班级目标。
（二）塑造良好的班级文化
营造良好的课堂文化，不仅可以营造良好的课堂文化氛围，还可以塑造学生的心灵。塑造班级文化也是一个系统的、动态的工程。班级文化体现了整个班级师生的共同价值观，其激励意义是巨大的。在共同的文化氛围中学习和生活的学生会更加团结，能够更好地协作、共同创新，共同取得好成绩。运用不同的激励方式有助于凝聚全班同学的智慧，最终有助于规范学生的言行，营造良好的班级文化。
二、教育激励理论在初中班级管理中的应用
（一）关怀激励
班主任工作以人为本的要求体现在关心学生、激励学生、激发学生挑战主动学习、创造性、意愿等多种方式，以达到最佳效果和课堂管理的有效性。称职的老师尽可能多与学生沟通，及时引导和帮助学生，特殊情况也需要积极解决学生的心理问题。同时，让学生了解课堂进度，让学生有责任感和参与感。聪明的老师不会吝啬表扬、表扬、感谢、鼓励，不失时机，及时奖励学生进步，让学生继续积极地学习。
一是满足学生的心理需求。教师对学生的关怀不仅要体现在学业上，更要体现在满足学生的心理需求上。有效的治疗是发自内心并进入心脏的治疗。因此，教师要深入学生的内心世界，加强师生之间的精神交流和沟通，监督学生的学习态度，课后照顾学生。与学生建立联系，了解他们的内心想法，帮助学生消除负面情绪，真正了解他们的动态。二是根据学生的学习需要照顾学生。教师在教学和管理过程中必须有一颗诚实、公平、民主的心，真正做到公平，公平公正地对待所有学生。在动机方面，没有优秀学生和学习困难学生。每个学生都必须得到公平对待。在教学方面，教师应尽最大努力帮助每个学生。
（二）榜样激励
初中班主任在对学生进行班级管理的过程中，要想更好地融入教育激励理论，可通过树立榜样的方式开展工作，也就是挑选具有代表性的学生作为榜样，引导其他学生对其进行学习。
但是需要注意，作为榜样的学生应该具备良好的行为表现以及正确地思想，并对学生具有一定的感染力，通過榜样学生促使其他学生明确自身的努力方向。在这个过程中，学生会为了争当榜样而不断努力、奋斗，立志使自己更完美。在这样教育激励理论作用下，学生的自我认识会不断增强，自我意识也会得到强化，能够在榜样影响及自我完善基础上，与榜样产生思想上的共鸣，将思想转化成行为，将榜样作为规范自身言行举止的标准，在认识自我中不断地完善自我。同时，学生榜样为了能够将自身榜样价值凸显出来，也会不断地进行自我提升，促使自己越来越好。
通过上述方式进行班级管理，不仅能够起到良好的带动作用，激励学生更好地表现自我，同时也能够促使学生之间进行自我监督，为其更好的发展提供保障，促使班级管理工作更好地开展。
（三）目标激励
目标动机理论是课堂管理中常用的一种动机理论。在课堂管理中，教师设定具体的活动目标和激励要素，激发学生追求激励目标和要素欲望，充分调动学生自主学习的积极性，学生正在实现成就目标。学习，克服重重困难，最终成功，获得成就感，获得动力。
在设计任务的目标时，目标应该是明确的和定义的。应根据学生的实际情况综合考虑，将素质目标和知识目标融入任务中。同时，要根据学生的实际情况，适当设定伦理目标，设计任务目标。短期目标和长期目标。将社会主义核心价值观融入激励目标和短期目标，将长期目标有机融合，使学生在短期目标的持续实现基础上，最终实现长期目标。班级建设是班级教师和学生共同关心的问题。每个学生都希望在一个学风好、学风强的班级里学习和生活。
作为班主任，要考虑到学生的班级发展目标和个人发展目标，在班级管理目标上实行激励，以学生为中心，引导学生积极参与班级管理，营造良好的课堂氛围。班级集体，营造良好的学风。班主任也需要多角度思考，把理想的目标分解成一组具体的现实目标。 一个目标实现后，需要了解下一个目标是什么，然后收集具体的现实目标，形成愿景为课堂和学生发展。
结论
教育激励理论有利于初中班级管理，能够激发学生们学习动力，培养他们良好的生活行为习惯和端正他们的学习态度，提高他们的自主管理积极性，充分体现出学生“主人翁”的地位，拉近师生的距离，体现以学生为中心的素质教育，提高了班级管理的效率。在班级管理中，教师必须要正确认识到学生近期的发展情况和远期发展目标，根据新课程教学大纲有针对性地设置教学管理，因材施教，选准激励时机应用教育理论方法，激发学生不断学习与进步。
参考文献
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