张婧英
摘要：《义务教育美术课程标准（2011年版）》在“课程目标”部分提出：“学生在美术学习过程中，丰富视觉、触觉和审美经验，获得对美术学习的持久兴趣，形成基本的美术素养。”培养学生的美术兴趣是美术课程标准的重要目标。基于此，教师可以创设游戏情境，让美术活动轻松有趣;借助故事情境，让美术活动内涵丰富;引入多媒体情境，让美术活动真实可感......实践证明，由此能够正确、合理地引导学生发现美、感受美、创造美，有效的提升广大乡村学生的美术兴趣。
关键词;小学美术;学习兴趣
中图分类号：G4 文献标识码：A
美国实用主义教育家杜威说过：“在儿童的兴趣和需要中，早已暗含着教育所追求的东西。”培养和发展低年级学生对美术学习的兴趣，是引导学生进行美术学习的内驱力。“兴趣是最好的教师”，让学生体验美术活动的乐趣，获得对美术学习的持久兴趣，是美术教育的重要目标。通过美术学习，学生可以养成良好的习惯，激发个体的创造精神，提升美术欣赏能力与创作实践能力，通过美术表达自己的情感和思想，美化环境与生活，陶冶情操，完善人格。美术教师要根据小学生的发展规律，从培养学生对美术描的兴趣出发，激发学生热爱美、感受美、欣赏美、创造美的天性，为学生的全面发展埋下美的种子，为全面开展素质教育打好基础。
1、从实践活动中感受自然之美
根据学生的学习规律，随着年龄的增长，学生的独立思考能力、创作能力也会随之提高。因此，为培养小学生的兴趣，教师需要引导学生多实践、多模仿、多临摹、少默写，让学生参加户外活动，走进大自然，感受大自然之美。教师应多带领学生写生，让学生描绘出自己眼中的世界。
2、从生活中感受美术
小学生往往对有具体事实经验的知识更有兴趣，比较关注具体的实物，热衷于参加具体的活动。观察大自然、进行素描写生等活动，可以充分发挥学生热爱美、感受美、欣赏美、创造美的天性。学生对世界充满了好奇心，想要了解自己周围的世界。为此，美术教师要善于利用学生身边的美术素材，发掘学生身边的美术创作资源，带领学生进入更广阔的艺术天地。
3、创设学习环境，激发学生对美术的学习兴趣
美术作为一种视觉艺术，是以有形的物质原料呈现出被人直接感知的可视形象。随着素质教育理念的推行和现代化教育的深入开展，很多学校专门配备了专业的画室，营造了浓厚的美术学习氛围，为学生学习美术提供了便利，开辟了空间。在美术教学活动中，学生感受、体验美，多是基于对直观的视觉形象的感知。因此，在创设教学环境的过程中，教师要根据美术教学的特点和学生的特点，装饰和美化教学环境。教师可以利用鲜艳的色彩、生动形象的教具、栩栩如生的艺术形象装点教学环境，让学生感受美术的魅力，增强学习的兴趣。如，在教室的艺术角，教师可以用牛皮纸制作栩栩如生的人物形象和动物形象;可以用泡沫板、树脂模型、饮料瓶、人工草皮制作草地、竹林、大树;可以用立体感强的版画、色彩艳丽的自然标本等装饰墙面;等等。在这样的环境中，学生不仅能观察美、欣赏美、感受美、创造美，而且能不断增强学习美术的兴趣，对美术学习保持热情。
4、创设美术教学情境激发学生对美术的学习兴趣
意大利教育家瑞吉欧认为：“儿童的学习并非成人教学的必然产物，相反，它更多要归因于儿童自己在活动和成人所提供的环境中的所作所为。”因此，在小学美术教学中创设让学生身临其境的氛围，有利于激发学生的美术学习兴趣，培养学生的想象能力。教师在创设美术教学情境的过程中，需要注意以下几点。第一，要根据教学条件准备必要的绘画材料，以此为学生营造浓厚的美术创作氛围。如，教师为学生布置描绘一条鲤鱼的任务，首先可以让学生根据自己的生活经验回忆鲤鱼的形状、颜色等特征，其次播放《小鲤鱼历险记》，让学生欣赏动画中的小鲤鱼，以此增强美术教学的趣味性，提高学生的学习兴趣。第二，不断变换场景和地点。变换场景和地点是创设教学情境的有效方式。长时间固定、单纯的室内美术教学场景可能会让学生感到厌烦，为此，教师可以根据教学内容选择不同的场景。教师可以在不同的季节带领学生欣赏不同的室外场景，如春天的花园、秋天的树林、冬天的雪景等。第三，避免千篇一律。每名学生都是独立的个体，其观察世界的侧重点也不尽相同。教师在设定场景、布置任务时应避免千篇一律。如，教师让学生自由选择并使用绘画工具与色彩，这样可以更好地发挥学生的主观能动性。
5、注重生活经验，在游戏中培养学生对美术的兴趣
游戏对培养学生的学习兴趣有重要的作用。小学生倾向于在做中学，喜欢通过参与丰富的实践活动获得知识。在美术教学中，教师可将学生分组，让学生收集秋天的颜色，拿出实物证据并将其描绘出来。教师通过游戏的方法容易调动学生对素描教学的积极性。游戏是小学生喜爱的活动之一，能够有效激发学生参与的积极性，增强学生的学习美术兴趣。在教学中，教师可以多组织一些游戏，让学生在参与的过程中积累美术知识，提高创作能力。如，教师可以创设游戏场景“小蝌蚪找妈妈”，让学生扮演故事中的角色，说出自己扮演角色的形象特征，并从故事中挑选出两种熟悉的动物将其描绘出来。由于游戏场景的设定，学生要对自己创作的对象有一定的了解，这样才能顺利完成创作。不同的学生都有自己的优点和长处，教师要善于发掘学生的闪光点，鼓励并肯定学生。同时，教师在评价学生的作品时，不能以成人的眼光对其加以评判，而应找出其作品的优点，鼓励学生，以此增强学生的自信心。
每个学生心里都有一颗美的种子，幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发学生对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导学生学会用心灵去感受美和发现美，用自己的方式去表现和创造美。教师要在教学内容选择上下功夫，选择题材新颖、贴近学生生活实际、学生感兴趣的教学内容。在美术教学中，教师要努力激发学生的想象力与创造力。在小學美术教学中，教师不应将创作作品、提升学生的绘画技巧作为教学的重点，而应该根据小学生的身心发展规律与学习规律培养学生对美术的兴趣，提高学生的审美能力，开阔学生的眼界，让学生成为德智体美劳全面发展的人。
参考文献
[1]王彪. 论美术兴趣小组在中小学美术教育教学中的应用价值[J]. 中国教育学刊，2015（S1）：199-200.
[2]李治衡. 浅谈中小学美术兴趣课[J]. 明日风尚，2018（21）：166+168.
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