任会芬 任铭燕
摘要：小学是学生迈入学习大门的第一步，因此，教师要在此阶段为学生的语文学习打下坚实的基础。如何快速有效地让学生接受语文知识呢？趣味性教学方法就显得尤为重要。在枯燥无味的学习中加入一点生机，让学生在知识的海洋中带着喜悦汲取知识，直接有效地提高了课堂教学效率。所以，主要通过介绍趣味性教学的意义，对小学语文课堂趣味性教学进行实践探讨。
关键词：语文学习;趣味教学;教学效率;小这语文课堂
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
苏联教育学家苏霍姆林斯基说：“不能把小孩子的精神世界变成单纯学习知识。如果我们力求使儿童的全部精神力量都专注到功课上去，他的生活就会变得不堪忍受。他不仅应该是一个学生，而且首先应该是一个有多方面兴趣、要求和愿望的人。”教师在教学中不难发现，小学生具有明显的“兴趣导向”特征，其在趣味性较强的课堂上更容易集中注意力，因而打造兴趣课堂无疑是提高课堂教学质量的有效途径。语文教师应避免课堂出现单调、枯燥、压抑的景象，从根源上激发学生的学习活力，打造兴趣课堂。
一、在课堂教学中引入游戏
小学生活泼爱玩，教师想要成功地进行趣味性教学，就要加入他们喜爱的元素。在课堂教学中设计一些新奇的游戏，在学生享受游戏的过程中，教师完成知识的传授。这种学中有乐的方式可以激发学生对学习的兴趣，从而完成教学目标。
例如，在教学《汉字真有趣》一课时，可以设计一些与汉字有关的小游戏，像词语接龙、词语填空、同音字辨析等。通过游戏加强学生对汉字的认识和理解，在脑海中形成对汉字的深刻印象，有效地提高教学效率。
二、将生活与课堂教学相结合
日常的生活环境对学生来说比较熟悉，同时也蕴含着很多道理。教师可以恰当地利用生活中的事物，开展生活化课堂趣味教学。借助生活中的素材，帮助学生更好地理解课堂知识，从而使教学更加高效。
例如，在教学《太阳》一课的教学时，教师可以选择一个晴朗的日子，带着学生走出课堂，来到操场，让学生观察一天中不同时刻太阳的形态特征，用亲身经历增强对太阳的认知。然后回到室内，对课文内容进行再次阅读，由此来更好地理解课文内容，同时学生也可以认识到语文学习与实际生活密不可分，推动语文教學效果的进步。
三、在游戏中拥抱趣味，转变教学模式
素质教育理念表达出对学生主观意愿的尊重，教师教学素养的提升之路离不开教育心理学的支持，每一名教师都应结合相应理论与学生换位思考，了解学生心理发育的特征并加以利用。小学生正处于热爱游戏，喜欢玩闹的年龄段，教师如果能在课堂上将教学内容转变为游戏，则可轻而易举地点燃学生的热情。因此，趣味课堂的构建理应加入教学游戏，教师使用合理的游戏规则引导学生以挑战游戏关卡的形式进行学习，将给学生带来无限的学习乐趣。同时，教师也要注意掌控教学游戏的限度，掌握约束学生的方法，避免课堂教学过度娱乐化，反而造成不利影响。
例如，在教学《不懂就要问》这篇课文，讲述了孙中山儿时在私塾读书不惧先生惩罚大胆提问的故事，彰显孙中山敢于质疑的品质，借以鼓励学生认真思考，大胆提问。结合课文内容，教师可设计“我来提问”的游戏，游戏规则为：学生四人一组，抽取数字编号，按照持有编号大小的顺序依次提问，提问范围为语文课内知识点。前一名学生提问，后一名学生回答，回答正确后继续向后提问，限定时间内答出问题最多的前三个小组为优胜组。在游戏过程中，教师还可以要求学生练习礼貌用语的使用，双方在礼貌的交流中完成游戏。
通过这种方式，学生在紧张刺激的游戏气氛中绞尽脑汁寻找问题，并在教师的指导下使用正确的请教姿态提出问题，迅速地克服提问时的害羞、胆怯心理，在游戏的过程中学会提问，敢于提问。如此一来，趣味课堂在热烈的游戏氛围中自然而然地形成，教学的实效性也得到提升。
四、在探索中生成趣味，促进能力培养
《语文课程标准》指出：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”现代社会的人才选拔标准不断改进，愈发重视人才实践能力的高低，学校教育应结合这一趋势增加综合实践活动，以此提升学生应用知识与自主探索的能力。在常规的语文课堂上，学生虽然喜欢自主探究，但很少得到探究机会。开展探究活动可作为打造趣味课堂的一种手段，语文教师可使用探究任务启发学生，指引学生探索学习内容，使学生在发展综合学习能力的同时享受课堂的乐趣。
例如，在教学“语文园地”单元内容时，对小说人物形象的观察方法进行了介绍，教师可带领学生以探究实践的方式理解不同小说中的人物形象，使学生在趣味实践中品味文字的魅力。语文教师可组织学生采用制作角色卡的方式，绘制《三国演义》中诸葛亮、曹操、周瑜、张飞、关羽、赵云等主要人物的卡通形象，并配上文字解释，引导学生详细解读小说中有关人物外貌、动作、语言的描写，尝试抓取人物最突出的特点。如在解读诸葛亮的形象时，学生通过阅读小说原文，从“身长八尺，容貌甚伟”“羽扇纶巾，抚琴于城头之上”等外貌描写中抓取诸葛亮的身高与衣饰的特征绘制人物形象，并根据其他侧面描写，在角色卡上标注诸葛亮的“智力值”与“武力值”。通过逐个解读《三国演义》的人物描写语句，教师带领学生制作出一整套角色卡，以趣味性与实践性十足的方式完成趣味课堂的打造。
结语
综上所述，在小学语文课堂中切实有效地实行趣味教学还有很长的路要走，教师要在不断的实践中总结经验，摸索出最适合自己的教学方法。同时也要对自己有更高的要求，提升个人素质，夯实教学能力。多站在学生的角度考虑问题，引导学生进行自主学习，形成对知识浓厚的兴趣和强烈的渴望，从而真正发挥趣味性教学在课堂中的积极作用，让小学语文教学的质量得到显著提升。
参考文献
[1]李润红.浅谈小学语文课堂趣味教学方法[J].课程教育研究，2019（39）：61-62.
[2]韩秀敏.论小组合作学习在小学语文教学中的运用[J].引文版：社会科学， 2015（9）：229.
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