潘学斌
摘要：美术作品来源于生活，其不仅传递着作者的思想情感，而且凝聚着浓厚的人文精神。培养学生欣赏和审美能力是高中美术教学的重要内容，高中美术教师必须高度意识到，采取积极探索更有效的教学 方法，对教学进行评估和逐渐完善教学培训十分重要。教师要重视使学生既能掌握美术知识，又能提高他们的美术判断能力，提出 发展学生艺术教学技能的战略。
关键词： 高中美术; 鉴赏能力;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
随着新课改的不断推进，高中美术鉴赏课程的教学模式和教学理念发生了较大的变化，这对学生的全面发展具有十分积极的影响。针对学生鉴赏能力的提高，教师帮助学生欣赏艺术作品，不仅是为了提高他们的美学和欣赏艺术 作品的能力，而且也是为了使他们熟悉当今和国外的 艺术作品，逐步开阔他们的视野，使他们能够获得艺 术作品的熏陶。
一、高中美术鉴赏教学的重要性
在美术鉴赏中，应该利用视觉观察和感知，结合生活经验和现有文化知识，分析评判艺术作品。在这样的教学过程中学生可以从美术欣赏中受益，提高他们的艺术能力。中学的美术教育框架内，教师必须积 极引导学生更好地理解和欣赏艺术。除了引导学生对艺术作品进行全面和多层面的评估外，还必须发展他们对艺术作品包括艺术成就的评估能力。学生的 艺术价值观、艺术所相关的历史和文学方面的问题都 会直接影响学生高中美术评审的效率，学生必须掌握各种知识，逐步完善自己的综合文化。为了实现更好 地理解作品的学习目标，学生还必须在艺术和美学方 面有不同的观点，并熟悉社会环境和习俗。在中学美 术教育框架下，教师要与学生一起参与美术评估活动，以帮助学生掌握美学的内涵，向学生传授有效的评价方法，并加强学生的评价能力，促进学生在道德、 智力、身体、工作等方面的全面发展。艺术是一种能力，在日常生活中，可能会导致学生的潜在变化，帮助中学生不断提高艺术和美学能力，是教师教学的重点。
二、高中美术教学中培养学生鉴赏能力的策略
（一）优化教学模式
为了进一步提高学生的学习质量和学习效率，老师在开展高中美术鉴赏的教学实践中，要根据课程的教学目标和学生们的兴趣爱好，不断优化高中美术鉴赏课程的教学模式和教学手段，从而进一步提升高中美术鉴赏教学的有效性。首先，高中美术鉴赏课程的教学目的在于培养学生良好的审美能力和绘画能力，因此老师要以此为基础进行科学合理的教学设计，进一步优化学生的课堂学习效率，切实发挥高中美 术鉴赏教学的实际效能。 比如某老师在开展 “民族优秀文化遗产的鉴赏”这一章节的内容教学时，就在课堂上向学生们展示了一些具有代表性的手工艺品，并让学生们深入分析这 些手工艺品的图案设计，然后引导学生们根据自己对民族优秀文化遗产的理解以及自己的兴趣爱好进行自由创作，制作出自己独特的美术作品，从而为学生鉴赏能力和绘画能力的提升奠定夯实的基础。 其次，老师在开展高中美术鉴赏的教学实践中，要结合学生们的身心特点以及美术鉴赏的内在特 征，为学生们构建平等自由的教学氛围，在完成课程教学目 标的基础上， 引导学生们深入了解美术鉴赏课程的内在魅力，激发学生们的课堂学习兴趣，使学生能够积极主动地参与到课堂教学实践中， 为学生的全面发展提供强有力的保障。
（二）优化课堂结构
為了进一步提高学生的学习质量和学习效率，老师要结合当前的教学实践， 不断优化高中美术鉴赏教学的课堂结构，进一步提高课程设置的合理性和科学性，切实丰富高中美术鉴赏教学的课程内容。在此过程中，老师要充分利用当前的多媒体教学技术，进一步提高学生的美术鉴赏能力。 比如某老师在开展《亲和火与土》这一章节的教学实践中，就通过互联网环境和多媒体教学技术，将青花瓷的各个特征以视频、图片和动画的形式充分展示出来，这不仅切实丰富了高中美术鉴赏课程的教学内容， 同时也为学生们营造了一种轻松愉悦的教学氛围， 使学生们切实感受到了青花瓷的实际价值和内在魅力。与此同时，该老师还通过互联网环境和多媒体技术，将我国历史的陶艺演变以一种直观具体的方式呈现出来，使学生们对我国的传统文化有了一个更加深入的了解，这对提高学生的美术鉴赏能力大有裨益。 除此之外，老师还要根据当前的教学实际，不断创新高中美术鉴赏课程的教学模式，切实突出学生的课堂主体地位和老师的课堂主导能力，有效提升高中美术鉴赏课程对学生的吸引力，从而切实激发学生的学习兴趣，强化学生的学习动机，为高中美术鉴赏课程的高效开 展奠定夯实的基础。
（三） 采用对比教学，提高感知能力
艺术知识在知识结构上是复杂的，需要大量的想象力、敏感性和智慧。在中学美术评价教学框架，教师必须发展学生之间的对话能力。而艺术作品通过进入直觉和感受创作者想要的意识形态，引导学生行 使想象力体会美术课，虽然老师只是简单的解释，但学生不太懂美术课。艺术作品难以提高他们的欣赏能力。在艺术家视觉研究教学中，教师介绍了两部作 品“星星”和“月球地图”，并允许学生在分析了这两 部作品之后对这两部作品进行比较，概括他们的特 征。在这两部作品中，学生都知道问题的答案，也就是说，艺术家的主观情感表现在艺术家的形象中。高 中美术教师可以引导学生对两部作品精细品味和欣 赏，使他们能够更好地了解图像的特性。这有助于提 高评审的效率。高中美术教育作为教学的一个重要组成部分，对教育的总体发展具有重要影响。教师必 须充分意识到培养学生的判断能力和在课堂上提供 适当的指导的重要性，以便使他们能够逐步提高美学能力，同时掌握艺术作品的特点和风格。
结语
综上所述，高中美术教师在鉴赏教学中忌理论灌输、空谈作品。教师在美术鉴赏课上要留有疑点，为学生留有空间，让学生琢磨与感悟，激发其学习的主动性，让学生变被动为主动，激发学生内在的鉴赏潜能，引领学生走进美术作品鉴赏。
参考文献
[1]贺平伟. 高中美术鉴赏教学评价标准与方法研究[D].四川师范大学，2017.
[2]张鸽. 高中美术鉴赏课教学的情境创设研究[D].山东师范大学，2015.
[3]耿婷婷. 普通高中美术鉴赏课教学创新模式研究[D].山东师范大学，2013.
猜你喜欢鉴赏能力高中美术教学策略
