杜明锐 公维国
摘要：阅读对初中生学习语文具有决定性的作用。尤其是初四学生面临即将来到的中考，阅读问题如果不能解决，那么他们的升学将会遇到很大的问题。阅读分数在整张语文试卷中的所占比例相当大，毫不夸张的说，得语文者得天下，得阅读者得语文。而阅读对初中学生来说是一个综合性的考查，在阅读中既考查学生的基础字词识别，同时又考查学生对文章情感的把握。因此培养初中生的阅读素养是一个急需解决的问题，只有拥有较好的阅读素养才能解决试题中遇到的阅读难题。教师在进行阅读教學，培养学生阅读素养时，可以借助情境教学激起学生与文本对话交流的兴趣从而愿意学习阅读，帮助阅读能力的提升。
关键词：语文教学;阅读素养;策略;初中
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
阅读教学不应该是填鸭式学习，随着新课改的不断推进，教师应该更加重视学生的全面发展，将学生作为学习的主体。而教师仅仅只是课堂的组织者，一节课堂前进方向的把控者。阅读是非常个人化的学习，不同的学生有各自不同的生活经验和学习基础，他们对同样一篇作品会有自己不同的感受。因此，教师需要做的就是为不同基础的学生创设有利于他们感受文本的情景帮助他们精读。让他们在阅读教学过程中既能感受到阅读本身的快乐，也能培养他们的阅读素养。
一、阅读情景的创设意义与原则
如今，随着教学目标的更新，教育理念的改革，在现在的教学中，应该把老师为主体转变为以学生为主体，让学生成为课堂的主人，积极的参与课堂活动，调动他们学习的积极性，这样才能实实在在的提升他们的学习能力，培养他们的学习素养。那么我们可以将所学的内容和我们的生活结合在一起，以一种直观的方式让学生们处于一种身临其境的境界，这样学生就更加容易的接受老师提出的问题，理解阅读内容所表达的事物和故事。而且在实际的情形中，可以让学生由表象进入到本质来掌握阅读的内容和所要表达的深层的思想情感。
在阅读的教学活动中，我们还需要注意创造与生活有关的情景，例如在七年级下册的第四单元“动物世界”的专题教学活动中，通过我们日常对动物的一些了解，以及我们对动物的情感方面，就可以去创造一些结合生活的学习情境，把学生日常的认知带入到实践活动当中。阅读教学具有一定的目标，就是教学的意图，所以我们在创造情景的时候，就要有针对性。例如在学习八年级上册第二单元的“爱国情怀”和“至亲至爱”时，教师就可以通过一些故事及他们当中所表达的情感，去引导学生要有感情的阅读，提出相应的问题，用问题去引导他们进行思考。所以我们要创设一些有效的情景，才能够启发学生的兴趣，开发他们思维。才能让他们成为课堂学习中的主体，让他们有学习知识的渴望性，由此才能高效提升他们的听说读写能力和阅读的品质。
二、阅读情景的创设方法与技巧
为了让学生全身心地投入到阅读的学习当中，这不仅需要他们自身的努力，还需要老师的指引和点拨。那么作为教师就应该摆正自己的教学态度，尽力培养良好的师生关系，分析学生所存在的问题，从学生的角度来对教学进行改革，制定适合学生发展的教学方法。创设具有感情色彩的课堂氛围，让学生能够深入地进入阅读内容中来获得阅读的收获。
（一）导入情景激发阅读情感和兴趣
课堂导入是课堂教学开始的一项重要活动，在课堂导入中，可以设置一些情境来激发学生的阅读兴趣，让学生带着思考进行阅读。所以创设情景导入是开始一项课堂活动的重要途径。比如在学习于漪的《往事依依》时，可以采取不同的语言方式来进行导入，每个人青春年华都有美好的向往和理想，但是现实往往不尽如人意。那么在于漪老师的人生经历过程中，对于这样的一些事情，他会怎么来书写呢？又比如在《诺曼底号遇难记》的教学中，可以采取多媒体的方式来展现诺曼底号遇难的图片，学生通过这些惨烈的图片来对整个事件产生探索的欲望，我们还可以通过交谈的方式来拉近师生之间的关系，营造一种和谐互动的教学氛围。这就比如在学习《人名英雄永垂不朽》时，老师就可以通过自己的亲身经历，比如看到的纪念碑和历史的认知来，带着感情和同学进行交流，带领他们更深的进行阅读。
（二）问题情境提升思维与阅读方法
学生的学习不仅需要她们自己的思考，而且更重要的是要老师的带领，给他们指引一种学习的方向。所以设置问题情景是能够提高学生自主学习，为他们提供好的方向的一种方式。例如在萧乾的《枣核》的教学中，提出问题，让学生思考自己用早和为题目会怎样写，会表达出怎样的情感？那么通过自己的阅读之后来发现，作者又是怎样书写怎样表达自己情感的？通过学生与学生之间的交流互动，以及作者以自己理解的枣核的差别，就可以引导学生进一步的理解课堂的内容，掌握文章的思想情感。之后教师在引导学生从结构写法方面来进一步的去分析文章用了哪些写作的手法，比如叙事，由小见大，以点见面，设置悬念来激发读者的兴趣，用简练生动的词语等等。这样不仅可以加深学生对内容的理解，而且还可以提升他们的写作能力。
（三）对比情景提高阅读能力
阅读也是一种对所学知识点运用的方式，把以前所学习的阅读方式与现在需要阅读的内容进行结合起来，学生才会融会贯通，才会对新的内容有好的吸收。好比如在《从百草园到三味书屋》的这篇童年趣事学习中，我们就可以把它与《社戏》进行对比着阅读，先理解《社戏》中是如何描写景物和表达中心思想的，然后再阅读本节内容是如何表达思想的，通过比较阅读，就能够更好的突出本章内容所表达的情感，加深学生对本章课文的理解，由此来提高阅读的能力。
三、结语
总之，在进行初中生语文阅读教学中，要创设情境用情境润物细无声地激发初中生积极参与阅读的兴趣，使其变得主动和获得愉悦。从而提高汉语阅读能力，促进语文阅读能力和素养。
参考文献
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