林秀琼
摘要：随着素质教育的深入实施以及课程改革的不断推进，当前的教育教学活动更加注重对学生以实践应用为主的综合能力的训练与培养。小学阶段正是学生认知形成与能力发展的关键时期，这一阶段的教学在帮助学生对知识进行了解与掌握的同时，更加注重对学生的思想认知进行引导与培养。英语是小学阶段的主要课程之一，对于学生的发展起着至关重要的作用。因此在课堂教学期间，教师需要借助不同的教学技术手段，以丰富课堂教学方式，更好地激发学生的学习积极性，促使学生保持高质量的学习状态，在学习专业知识的同时更好地提高思维能力。
关键词：小学 英语 教学效率
中图分类号：G4 文献标识码：A
小学阶段的教学能够帮助学生获得知识与能力水平的提升，同时还能够引导学生养成良好的认知和学习习惯，为学生的全面协调发展奠定坚实的基础。在素质教育深入实施背景下的教学实践中，教师要更加充分地发挥课堂教学对于学生认知和能力发展的推动作用，通过对课堂教学进行不断调整，让学生能够在课堂中获得更加高效的培养与锻炼，引导其获得知识水平和能力的协调发展。因此在小学英语教学实践中，教师应遵循学生的心理和认知特点及知识形成的规律，大力激发学生的学习兴趣，精心设计教学任务，开展让学生乐于参与的教学活动，使学生充分感知英语，体验英语，真正达到学用英语语言、提升英语核心素养的目的。
一、小学英语课堂教学现状
（一）重视一维目标，轻视二维与三维目标
所谓三维目标，就是教育教学过程中应该达到的三个维度的目标，它们分别是知识与技能目标、过程与方法目标和情感态度与价值观目标。但实际教学中，教师更重视一维目标，也就是知识与技能目标的完成，轻视甚至忽视二维目标（过程与方法）与三维目标（情感态度与价值观）的完成。
（二）单一的教学模式
实行“传授式教学”“应试教育”，一味传授书本知识，总是以教师讲、学生听的教学模式实施课堂英语教学，忽视学生的情感体验，将语言知识强行“灌输”给学生，势必会给学生造成极大的学习压力，使学生处于被动地位，被知识牵着鼻子走，甚至会导致学生产生厌学心理。在这种教学模式下，学生间的合作学习以及学生自主学习的时间也较少，课堂所传授的内容与学生的现实生活经验相脱节，导致学生难以将英语知识融会贯通，运用到实际生活中去。
（三）时间安排不合理
小学生的注意力容易分散，且其维持注意力的时间大约在 20 分钟左右，而我国小学一节课的时间为45 分钟，因此合理分配课堂时间是上好一节课的重要因素。通过观察发现，大多数教师在小学英语课堂中的讲授部分要占到 30 分钟左右，未能按学生的身心特点合理地分配教学时间，导致学生无法完全吸收教师讲授的内容。小学英语教学内容较多，课堂时间也很短，因此要合理分配好教学时间。如果时间分配得合理，会取得事半功倍的教学效果，45 分钟也许会起到 1 个小时的效果;如果时间分配不合理，教学效果只能是事倍功半，45 分钟也许只能起到 20 分钟的效果。
（四）压制学生创造性思维，学生的学习主动性降低
培养创造性思维是我国素质教育的要求。小学英语课堂教学中教师总是一味地教学生怎么读、怎么记，学生的思维一直跟着教师的思维走，这种课堂交流的单向性不仅导致课堂气氛死气沉沉，还压制了学生的创造性思维。课堂教学中，教师也总是处于一个高高在上的地位，带给学生很多限制，比如回答问题、提问问题必须举手，上课必须双手背后，这就在无形中压制了学生，使学生不敢发表自己的意见。另外，由于课堂时间较短，学生很难有时间进行思考，其课堂主体地位缺失，对学生创造性思维的激发也十分不利。
二、小学英语课堂教学对策
（一）强化兴趣培养
兴趣是最好的老师，想要更好地激发学生的小学英语学习积极性，就必须从兴趣的角度上实现教学措施的优化，从而提高学生的综合学习积极性。在教学期间应当积极杜绝单纯的死记硬背，杜绝让学生以机械的形式反复地进行抄写，尽可能避免形成“英语 = 死记硬背”的意识，保持学生的学习积极性与自信心，规避逆反心态以及仇恨、抵触情绪。在教学中，教师需要习惯于采用兴趣培养的教学策略，激发学生的学习自主性与积极性，促使学生真正喜欢上英语课，爱上英语学习。
（二）优化教学过程
在课堂教学期间，小学生很难采用英语进行沟通交流，因为缺少外部的语言环境，导致学生的学习积极性相对较差，整个课堂教学效果不理想。对此，在教学期间应当尽可能规避教学缺陷问题，同时需要为学生提供一个创造性的沟通交流平台，促使学生可以在良好的语言环境当中进行训练，从而实现语言表达能力以及学习沟通能力等方面的培养。例如，学生之间具有差异性，有的学生基础比较好，理解能力强，出现问题的几率比较小，这部分学生解决问题的能力也比较强。教师可以让这部分学生帮助基础较弱的学生，从而加深基础较弱的学生对知识的认识和理解。并且开展小组合作让学生之间相互帮助，还可以营造良好的教学氛围，减轻教师的教學压力，让更多基础较弱的学生可以积极参与到英语学习当中，了解他人优秀的学习方法，弥补自身的不足。
（三）灵活运用多媒体教学技术
多媒体教学技术属于一种以趣味、体验为核心的教学模式，其可以通过多媒体技术方式将各种教学内容展现出来，对于学生的学习积极性具备非常突出的促进作用。因为多媒体技术本身是以图形结合的方式为主展现内容，可以促使学生逐渐明确自我导向、发展目标以及自我监督等问题。对于教师而言，合理地应用多媒体技术也可以更好地简化教学过程，对于教学内容的展现效果比较突出。目前来看，英语教学中教师普遍是以粉笔结合谈话的方式进行教学，在这一种教学模式之下学生的参与感并不会非常强烈，同时整体教学效果也比较差，效率较低。对此，教师可以尝试应用多媒体技术进行教学。
（四）鼓励学生，提高学生学习的动力
小学生是一个非常需要鼓励的群体，不少学生在学习英语时由于自身学习情况不是特别好，就容易出现学习主动性下降的情况，那么学生学习的效率和质量也就会随之降低。并且小学生的心理调节比较差，他们不像成人一样，出现心情不好的时候自己会安慰自己，小学生一旦感觉到自己在学习过程中跟不上节奏，自己学习的情况并不是特别好，可能就会自暴自弃，抵触英语，甚至厌倦英语，这样对学生之后的英语学习会造成很大的困扰，教师也很难改变学生的思维。因此，在教学过程中，教师应该时刻关注学生的学习情况，通过鼓励学生的方式提高学生的学习动力，增加学生的学习自信，让学生可以在学习过程中感受到教师对自己的关心，更主动地向教师求助，在教师的帮助下弥补自身的不足之处。
结束语
总而言之，在小学英语教学过程中，为了充分发挥课堂的作用，实现教学效率的提升，教师要采取一系列措施对课堂进行调整与改进，为学生的发展提供保障。通过发挥教材的导向作用，帮助学生夯实知识基础;通过加强师生沟通交流，打造和谐的课堂教学氛围;通过培养探究提问的习惯，帮助学生增强自学能力;通过丰富教学实践活动，帮助学生产生学习的热情;通过创新课堂教学形式，帮助学生形成英语语感;通过完善课堂的评价体系，帮助学生查漏补缺。
参考文献
[1]蔡丽珠.如何提高小学英语教学效率[J].当代家庭教育，2019（32）：170.
[2]何玉凤.小学英语提高课堂教学效率方法措施[J].学苑教育，2019（21）：73.
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