李园园
摘要：随着我国教育教学不断改革与创新，教育部门对教学质量和教学效果的重视程度越来越高，在教育教学之路上兴起了众多新的教学方法，目的就是落实核心素养的培养，提高课堂教学成果。小学美术学科具有基础性、综合性、审美性等特征，占据整个学科中十分重要的地位，美术课程对学生的各项能力发展有很大的帮助，基于此，文章主要对核心素养视角下创新小学美术教学的有效途径进行了深入探究，以期帮助学生实现更好的发展。
关键词：核心素养;小学美术;有效途径
中图分类号：G4 文献标识码：A
现代化的美术教学理念当中，教师也应该充分的尊重每一位学生的艺术创造能力，通过多元化的教学方法，利用信息技术模式培养学生的审美观念，让他们能够对美术产生浓厚的学习兴趣。小学生拥有着天马行空的想象能力，对于任何事物都有自己不同的看法，在学生们展开美术创造的过程中，教师应该充分的了解每一个学生的想法，制定符合班级特色的教学手段，给予适当的鼓励，让学生可以爱上美术课堂，更好地开展实践活动，不断地将美术教学融入生活当中，丰富学生的见识能力。
一、核心素养的基本概念
当下，在教育领域中核心素养这四个字出现的频率非常高，广大教育工作者探讨最多的话题也是核心素养。核心素养贯穿于各个学科之中，我国教育教学中新课程改革不断推进，众多新型教学方法推陈出新，教师要牢牢地抓住教育教学的契机，充分发挥自身专业能力，正确理解和高度重视培养学生学科素养。那么，从学术意义的角度分析，核心素养指的是学生在学习的过程中，逐渐形成有利于学生自身发展，并能够达到社会相应的需求能力以及高尚品质。
在核心素养概念中，将目光投射到“品质”与“能力”中，所谓品质和能力，并不是单单在某个学科中的表现以及所学到的相关技能、知识运用，而是在整个学科中，学生思考问题、解决问题、自主探究的各方面能力的培养，树立正确的思想价值观念，落实立德树人的根本任务。而美术素养能够提高学生自身修养，在学习过程中，使学生越来越适应实际环境，有效促进学生身心健康和综合能力的发展。伴随着素质教育的不断深入以及新课程改革的推行，美术课程在整个小学教学中是必不可少的一门重要学科，美术素养绑定着学生多种能力，在学习过程中能够被有效激发，如感知能力、鉴赏能力、实践能力等。所以，广大美术教育学者要大力推行核心素养，先从自身出发提高专业水平和职业素养，再对教学形式、教学内容进行全面深入钻研，构建小学美术高效课堂，为小学生今后的人生道路打下坚实的基础，促进小学生的身心健康能够积极发展。
二、小学美术教学的有效途径
1.阅读有图读物，培养学生美术图像识图素养
美术教学方法的开创是多种多样的，尤其是对于小学生教师，应该利用有趣的教学情景，不断地吸引学生在课堂上的学习兴趣，无论运用哪种美术工具，都应该让学生大胆地进行尝试，创作出属于自己的美术作品。图像识图素养是美术核心素养的表现形式之一，主要是要求学生通过联想的方法能够对美术作品进行认知，不断的观察图像所形成的色彩、材质和空间等形态变化，对美术作品有一个整体的把握和认知，进而不断丰富自己的想象能力。
例如，在《花儿朵朵》这篇课文的讲解当中，为了能够吸引学生的上课兴趣，让学生具备一定的审美能力，首先在正式讲课之前，教师需要利用PPT的形式准备不同类型的鲜花，让学生在课堂上通过观察鲜花的构造、形态以及颜色，通过仔细地观察表达自己对花儿的喜爱之情。其次，教师再通过多媒体的形式，向学生展现一个较为朴素的客厅装饰场景，并让学生为这个客厅点缀几盆花，这个时候，学生就会进行深刻的思考，能够运用色彩的原理，将不同花色与客厅的格调进行搭配，不断地提高学生的审美能力。最后，教师再拿出一个真花，通过全面的翻动，让学生能够仔细地观察花儿的正面、侧面、背面，引导学生对花儿的构造有更加清晰地了解，并要求学生利用自己手中的画笔画出一个花花世界，可以试着画一朵花的形态，也可以画很多花，构造一个理性化的色彩空间，帮助学生用画图的形式，表达自己的想法，真正的培养学生美术图像识读素养。
2.走进生活，发挥学生创意思维
知识不仅仅是只来源于课本中，生活中有很多知识更值得人们学习，这些知识都是书本上学习不到的，生活能够让一个人快速成长，只有将书本中的知识与生活相结合，才能使一个人变得充实饱满，更加有深度有内涵。美术教育学者只有将生活教育落到实处，深知理论与实践相结合的紧密性，才能帮助学生开阔视野，充分发挥自身的想象力和创造力，描绘出更多创意性的美好画卷。
3.发挥学生个人特色，培养学生美术文化创造力
小学美术教学离不开美术的实践设计，为了能够提高学生的创新意识，教师就应该以学生为主体更好地开展实验教学课堂，帮助学生能够完成更多优秀的美术作品，此外，教师也可以带领学生参观美术馆，通过分析当代画家美术作品的创新方法，不断地提高自己的审美情操，让学生拥有更多想象空间。
例如，在《蔬菜的联想》这篇文章的教学当中，首先，在上课之前，教师把学生分成合作小组，要求每组的成员从家带两三种不同的蔬菜，在课堂上，教师通过罗列生活中常见的蔬菜品种，让学生结合自己的生活经验，说一说这些蔬菜可以做出哪些菜颜色和口味。其次，教师在布置学习任务，要求每组的成员利用手中的蔬菜来创造出一幅美术作品，可以适当地添加油画和蜡笔的形式。每组成员通过绘制作品草图，利用蔬菜来进行组建，完善作品内容，呈现出了丰富多彩的艺术作品。
三、结语
在小学美术教学实践中，教育工作者要积极负责地改进教学方法、教学内容，优化自身的教学理念，告别传统保守的教学时代，大步朝前跨入新时代、新征途，以学科素养作为主要教学目标。使学生在课堂上感到欣喜的同时还能感受美术的高尚，有效提升学生的美术水平和综合能力，呈现出高质量、高效率的小学美术教学水平。
参考文献
[1]瞿剑宛.基于核心素养的美术鑒赏教学“六步曲”的实践研究[J].教育参考，2018（2）：60-66.
[2]张有英.试论核心素养下的小学美术教学策略[J].名师在线，2020（22）：86-87.
猜你喜欢有效途径小学美术核心素养
