陈淑榕
摘要：高中数学是高中教学学科中的重要内容数学的学习能够帮助学生掌握与应用一定的数学知识，解决数学问题，提高学生的数学思维与数学能力，促进学生学科素养的发展高中数学生活化教学的探索，是引导学生兴趣、丰富教学手段、提升教学效果的有效方法。本文通过对数学教学的生活化进行研究，为教学工作的开展提供参考。
关键词：生活化;高中数学;实践
中图分类号：G4 文献标识码：A
数学是一门注重应用性和实践性的自然學科，讲究理论知识与实践能力的共同提升。在素质教育改革不断深化的当今社会，高中数学的教学工作正面临着改革与创新。高中数学教学生活化的探索，将枯燥的数学知识与学生的日常生活进行了深人的结合，增强了数学教学的趣味性，引导学生在常见的生活场景中发现数学现象，掌握数学知识，是提高数学教学的应用性、实践性和趣味性的有效教学手段。
一、生活化教学在高中数学课堂的应用
（一）教学设计接近生活化
生活化的教学方式与过去截然不同，如果想要把生活化的教学方式引用到高中数学课堂中就需要在教学设计上加入生活化的元素。教育理念深入人心才会改变本质，正如陶行知所说的：生活即教育、教学做合一、行是知之始。高中老师更应该从教学设计上对生活化进行深刻认知，有利于更好地把教学思想传播给学生，让学生在数学学习思维和数学学习的心理上打消抵触情绪。同时，老师要学会与学生沟通，让学生敞开心扉，有利于及时了解到学生的学习状况，转变不同的教学方式。新的教育形势下主张以学生的全面发展为中心，这就需要高中数学老师在备课环节应该从现实生活中发现一些常识的例子，在数学课堂上利用现实生活中学生都了解的例子进行引导带入知识点，这样做有利于学生改变过去学习数学知识的思想，通过新颖的教学设计引起学生对数学知识的探索，也就做到了在教学设计上有所突破。生活化教学符合教育发展的新要求，课堂上以学生为主，老师为辅，让学生在课堂中自由发挥，有更多的合作交流平台，让实践教学顺利开展。
（二）教学内容的通俗化
高中的数学课堂气氛相对来说比较沉闷，学生面临着高考的压力，让原本枯燥的学习氛围更加压抑。为了改变这样的现状，要做的就是从改变课堂氛围开始。在课堂中，老师和学生是一个整体，教学内容应该具备生活化条件，目的是让知识变得通俗易懂。在传统的教学中，老师对知识点进行讲解传授，学生认真听讲，吸收知识点。看似两条线没有交点的进行前进，使得高中数学课堂缺乏活跃性，不能很好地提高课堂效率。
二、高中数学教学应用生活化教学的策略
（一）创设生活化的教学方式
教学方式是教学活动展开的重要工具，而展开生活化教学活动需要教师掌握生活化教学的策略，并依据学生的学习情况设置合理的生活化情境模式，以此来提高教学的效果。同时，教师还需要在教材知识的基础上增加富有生活化特征的素材，进而降低数学知识的抽象性。此外，生活化的教学方法有很多种，如：生活化情境教学模式、联想生活化教学模式、多媒体生活化教学模式，这些教学方法在高中数学教学中被广泛应用。例如：以“集合”为例，笔者在讲解这一章节知识时，从生活入手，并构建生活化的情境模式，目的是借助学生对生活的体验，将知识以通俗易懂的形式传递给他们。同时，笔者提出：“某班共有40名学生，某天学校开家长会，教师让所有学生组成集合A，所有家长组成集合B，如果此时每个学生都去找自己的家长，那么将会出现什么情况呢？两个集合会发生什么变化？再如果让本班的学生与另一个班的学生组成集合C，那么集合A和集合B又有什么关系？”于是让学生进行思考，此时，选出几位学生扮演家长，再选出几名学生扮演班外的学生，让学生亲身体验，这样使得学生融入到设定的生活情境中，不仅使学生理解了集合间的关系，还增加了数学知识与生活之间的紧密联系。
（二）构建生活化的教学内容
现实生活中有很多数学素材，并且高中生也具有一定的生活经验。这些都可以成为高中数学教学活动中的教学内容。因此，在数学课堂中，教师可以向学生揭示生活中蕴含的数学知识，以此让数学生活化教学着重体现“小课堂、大社会”的理念，这样不仅能够使学生发现生活中的数学，还能够使学生熟练运用所学数学知识解决生活中的问题。例如：以“指数函数”为例，笔者以学生熟悉的“细胞分裂”规律作为导入环节，使学生感受到指数函数的因变量随着自变量的增长趋势，以此强化了学生运用指数函数相关知识研究类似问题的能力。再以“对数函数”为例，笔者引入“复利问题”，使学生通过对数函数模型感受到计算利息的周期越密，财富增长越快，而随着年期越长，复利效应亦会越为明显。由此可见，以学生熟悉的生活内容为出发点，不仅能够使学生从数学角度找到探究问题的新途径，还能提高学生的迁移能力，从而有利于他们在类似场景中能够运用新知识来解决更多的具体问题。
（三）设置生活化的数学作业
作业作为教学的延伸，是巩固学生基础知识的主要途径，也是提高数学应用能力的重要推动力。但在高中阶段，教师常常忽视数学与生活之间的联系，将作业内容局限于数学本体知识中，这样则会导致学生对新知识的理解仅仅停留在理论的层面上。因此，教师在设置作业时，应将生活化的理念渗透到作业中，使学生自觉地运用数学知识解决生活问题，这样既增加了作业的趣味性，还提高了学生的实践能力，从而促进学生的全面发展。例如：以“函数模型及其应用”为例，为了使学生感受到建立函数模型的过程和方法，并能够使学生认识到函数是描述客观世界变化规律的基本模型，以此帮助学生能够运用函数思想解决现实生活中的一些简单问题，笔者设计了生活化作业，即：让学生举出生活实例，并利用函数模型进行分析。有的学生利用分段函数描述“乘坐出租车价钱和路程的关系”，有的学生利用指数函数描述“未成年男性身高与体重的关系”。这样既能使学生从生活问题中找到建模的原型，还能够使他们在分析生活问题的数量关系时，能够正确选择函数模型，从而对函数解析式有了更加深入的理解。
综上所述，生活化教学能够改变高中数学的课堂氛围，也能提高学生对数学数学的兴趣，推动高中数学教学的进步。生活化教学需要教师在实践过程中慢慢摸索优化的方式，不断地进行创新和更新，让学生在新教学模式下提高数学能力，增强数学的实际应用能力。在学校和老师的共同努力下，为高中数学课堂营造一个相对轻松的学习氛围，让学生在收获知识的同时，也能锻炼全方面的能力。
参考文献
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