让兴趣引领自主学习，优化小学数学课堂模式

卢振钦

摘要：在小学数学素质教育中，教师在开展教学时需要注重培养学生的学习兴趣，选择新颖的教学模式，给学生提供丰富生动的学习内容，让学生在兴趣的引领下深入学习数学知识。在发展学生数学学科素养的同时，教师要引导学生主动学习，使他们在多样化的教学活动中发挥思维的活跃性，借助教学活动深入理解所学知识，推动教学的有效进行。本文就让兴趣引领自主学习，优化小学数学课堂模式作出简要分析。

关键词：小学数学;兴趣;自主学习;教学要点;教学策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

一、引言

小学数学的教学改革，主要是提升学生学习的自主性与主体地位，让学生养成自身的学习能力与思考能力。其关键在于通过新颖的教学方式调动学生的好奇心，使学生能够积极投入到课程学习当中，提升学生的学习兴趣与自主学习热情，让学生在实践学习中有探求精神，让学生建立自己的数学核心素养，让学生对不同数学知识概念加以融会贯通，并得以实际运用，有助于学生未来高阶数学知识的学习。

二、兴趣引领自主学习的教学要点

（一）加强教学设计

趣味教学设计可以让学生们在轻松愉快的状态下学习到书本上的知识，全身心地投入到课堂学习的过程中。孩子们喜欢生动趣味的教学内容，能够自发地去努力地完成学习任务，沉浸在学习过程当中。如果课堂能改变传统教育中呆板的教学方式，让学生燃起充足的兴趣，在学习中找到属于自己的快乐，对提升学习效果有显著的积极影响。例如笔者曾在某小学数学公开教学课上看到，教师通过对数学教学课程的巧妙设计，营造出非常逼真的学习情境，学生们乐于在逼真的情境中学习，课堂气氛活跃，学生们踊跃发言，和常规的教学课堂形成了鲜明的对比。小学数学教学改革的重要思路，就是讓学生们在快乐中、兴趣盎然中学习到书本上的知识。数学教师以学生为主体，开展符合学生需求的课堂设计，可以显著提高学生的学习欲望。

（二） 注重培养学生自主学习能力

对于数学科目的学习过程来讲，如果我们的孩子只能背诵书上的题目，按教材的方式进行克隆性质的计算，那创新思维就没有发展的可能，学生也没有办法在脱离了学校和老师的指导后，进行数学知识的应用[1]。所以教师要在丰富教学的课堂内容的基础之上，要注意对趣味教学活动的融合，从而让学生进行自主学习与应用的双重锻炼，促进学生数学思维的成长。

（三）培养自主学习的方法

小学数学教师可以通过趣味的教学内容为学生留出自主学习空间，给学生一定地展示自我的机会，让学生逐渐摆脱一种没有老师不会学习的错误学习习惯。加强学生对科学知识的探索，培养学生的自主探析能力。自主学习能力的培养不但要保证学生有充足的学习热情，而且让面对较难的题目时能够保持耐心并进行积极思考，提升学生的思考能力。

三、兴趣引领自主学习的教学策略

（一）结合趣味教学情境激发自主学习欲望

小学数学知识学习中会涉及到很多的数学概念，学生的数学思维能力有限，在学习中对数学概念无法完全理解，进而会影响学生后续的数学知识学习。对此，教师在数学知识教学中要融入有效的教学情境，更利于提高学生对数学知识的学习能力和逻辑思维能力，有效地改善学生的学习体验。举例来说，在一年级《10以内加法和减法》中，教师可以给学生创设一个生动的学习情境，给学生带来生动的画面和教学“剧情”。比如班级里10个小朋友到运动场去玩耍，在运动场里有5个皮球，6个跳绳。首先教师让学生比一比：“10个小朋友如果都选择跳绳的话，可以吗”。学生就会回答：“不可以，因为只有6个跳绳，10>6，小朋友的人数比跳绳多”。教师接着引导学生算一算：“那么有几个小朋友没有跳绳玩呢”。学生通过计算得出：10-6=4，有4个小朋友没有跳绳。教师接着可以问“那4个小朋友，如果去玩小皮球的话，皮球够用吗”。小学生立刻就被这些经常的剧情给吸引住，马上回答出：“可以，因为小皮球有5个，4<5，每个小朋友都能分到一个皮球”，通过这种方式可以把学生的思维完全融入到教学过程中。由此可见，结合趣味情境增强教学设计，可以促进学生更为主动地进行数学探索，提升学生的自主学习意愿。

（二）利用趣味小组教学活动提升学生自主实践能力

创设趣味的课堂设计需要具备课堂教学的灵活性，教师首先要设定明确的问题导向，利用问题来引发学生的好奇心理以及求知欲望，并为学生树立明确的学习方向以及探究目标，从而使学生能够更加积极主动地进行数学学习，激发学生的学习兴趣，提高学生自主学习能力。比如，在《观察物体》的教学时，教师就根据需要及时引导班级学生展开一次合作学习。首先根据学生实际情况合理划分学习小组，然后可以准备一些学生经常使用或者见到的物体，比如长方体的文具盒、正方体的粉笔盒或者是一些立体的教学模型，让学生以小组为单位进行观察，分析物体的棱、角、边，也可以自己动手测量一下[2]。接着可以选择展开一种自主交流讨论的教学方式，让学习小组就统一的教学问题发表自己的学习意见和观点看法，让各个小组在互相深入交流、参与讨论等过程中逐渐形成自己的思考模式，培养学生的学习主观能动性，对引导学生尽快掌握正确的学习方法也具有积极的促进作用。

（三） 通过多媒体技术趣味课堂拓展学生自主思考能力

小学数学教学的课程内容相对比较简单，但对年纪较小的学生也很难快速消化，很多小学生在课堂学习之后只学到了教材上的概念，没有领会更多知识。小学数学教师通过多媒体技术的应用，可以构建声音与动态影像相结合的立体课堂，进而培养学生的学习兴趣，有效提升学习积极性。小学生的年龄对趣味性的课堂教学接受能力更强，所以教师应充分发挥多媒体技术的优势，为学生设计充满童趣的小学数学教学课堂。举例来说，在小学数学教材《认识图形》的教学中，教师就可以利用多媒体设施为小朋友们设计一堂生动趣味的图形课。首先教师为孩子们播放各种各样建筑物的精美动画，吸引学生的注意力。然后教师可以让孩子去选择，城堡是什么形状呢或者你希望房子里应该是什么形状呢，最后教师让孩子把自己的选择和想法写到练习本上。学生在绘制的过程中就会想：我想要个正方形的房子，和长方形的花园，这就无形中增加了学生对图形的探索。通过多媒体技术构建趣味课堂的教学模式，可以有效地拓展学生的学习宽度，提高了学生的学习积极性。

四、结束语

在小学数学教学中，趣味教学是提升教学质量的有效手段，可以为学生自主学习能力的培养提供良好助力。教师在教学中应通过多种教学方式的灵活运用，结合学生的自身年龄特征，尊重学生的兴趣爱好，并对自身现有的教学方式进行充分的改进，用趣味课堂引领学生自主学习。

参考文献

[1]何存宝. 基于小学数学课堂趣味性教学实施途径[J]. 新课程，2021（15）：159.

[2]李丽丽. 浅析如何增强小学数学课堂的趣味性[J]. 考试周刊，2021（1）：75-76.