徐梦媛
摘要：在我们传统意识当中，英语教学往往是老师教，学生听，老师居于一个主导地位，学生则处于一个被动学习状态。传统教学中的“填鸭式教学”模式，往往只是只针对于教师为了完成教学任务，而不顾学生的听课效率，没有去从根本上思考学生对知识的吸收达到了什么程度。因而学生对英语课堂的参与程度偏低，对英语课堂有排斥倾向。因此，调动学生积极性，使学生成为英语课堂的主体，刺激学生的自主开发和思考能力则迫在眉急。
关键词：英语，主体，高中，学生，教学模式
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
英语课程的改革现如今已经成为当前高中教师教育的重要任务，英语改革是科技与社会的发展相互适应的实际需要。它可以全面地提高高中学生的整体素质，并去开发学生的潜能，使高中的学生具备终身学习的技能，独立自主的能力。而学好基础知识和基本技能，还需要学生去学会收集和处理信息。因此，在高中阶段英语教学大纲中，要实施、细化、优化教学，使学生积极说英语，主动学英语。
一、充分发挥学生学习的主体作用
众所周知，我们学生的英语水平非常容易收到汉语语法的影响。而又由于英语与我国的汉字有巨大的区别，这在一定程度上大大增加了英语教学的难度。再加上过去我们的英语课堂上比较老套的授课教学方法，太过于片面的去注重“学”而大大地忽视了课程对学生的逻辑思维能力的训练。久而久之，不仅仅难以提高高中阶段学生的英语成绩，还大大限制了学生的思考与思维的发散能力。而充分去发挥学生的主体作用，不断的运用各种不同的方式来激起学生的学习兴趣、思维跨越能力，就能提高英语课堂的上课效率，当然这也是让学生的英语学习得到更好的发展与进步，还有利于贯彻落实我国的高质量高发展的教育计划。
在我们国家城市中的高中英语教学之中，则应该着重来凸显学生的主体地位，还应当适当地淡化英语教师的教学主导地位，也只有这样去改革，才能有效地去激发这一阶段学生的学习英语兴趣，也才能够综合地提升学生们的英語学习思考能力。
二、目前城市里学校高中英语现状及其原因
虽然我们国家的英语课程教学是一门基础课程，它属于高中三大主科之一。而英语的学习，就算是在国际上各个国家教育体系当中也是占有重要地位的，但是我国现如今的英语教学教程活动，目前还处于这种较为传统的应试教育的状况，受这种传统的教学模式和以教师为中心的教学活动形式的影响，这致使我们国家的高中英语水平处于了一个劣势的地位，导致我们国家专业性的英语人才十分匮乏。我认为造成现在这种局面的原因主要有以下两点：第一，我们学生总量偏多，特别是近几年的城市化进程加快，大量的农村学生进入城市。而随着我国教育措施的完善以及九年义务教育的大大普及，越来越多的初中学生开始了接受高中的教学，所以对高中学校的需求量也是越来越大，大家都知道，学校的数量是有限的，这个原因就会导致大量学校的专职英语教师少，而学生则比较多的现象发生。面对这种情况，许许多多的学校只能被迫采取大班教学这种方式，促使我们的学生能够继续学习高中英语知识。这是由于教学环境的限制，导致了学生对于英语的学习积极性差，无法高效学习的原因之一。而当班级的人数过多时，科任教师就会没有足够多的时间和精力去了解每一个学生的学习，也无法对学生进行详细的指导，更不能够在教学过程中充分地发挥学生的主体作用。第二，英语学科学生的积极性与自主能力严重地受到传统教学模式的影响。由于受到应试教育的影响，许多教师在开展教学活动的过程中，一直采取传统教学模式（填鸭式教学）进行教学活动，学生只是机械地、被动地接受英语知识，并不能主动去分析与思考问题该怎样解决，这大大地影响了英语学生主体作用的发挥。第三，大部分地区教师的专业素质有待加强。城市教师还好，每年都有培训教育活动，而乡村教师水平就参差不齐了。由于小部分地区的英语教师比较稀缺、教师整体教学水平也不高，导致学生在学习高中英语时，而且无法对英语学科产生极大的兴趣和热情，更谈不上来发挥学生们的主体作用，从而严重的影响到高中英语课堂的课程教学质量。
三、为学生创造丰富的英语情境，从而去激发学生的主体积极性
我认为在英语学科教学过程之中，必须相应地创建一些良好的教学课程情境。为此，我就从以下两个方面为例创设丰富的教学情境，激发学生的探究积极性来探讨：
1.加大课堂情境的营造。英语教师在英语日常的教学过程中，应该将趣味英语教学与情景式英语教学紧密的联系起来。在课堂上，英语教师大可以安排一些情景剧情学习，充分调动学生积极的参与到情景模式中，使其在情景剧情之中无意识的将这些词汇及语句记住，并且在其他场景中自由的运用学习到的知识。因此，我认为在英语教学过程中，教师学会使用情景教学模式可以提高学生学习英语的兴趣，进而增加学生们探索新知识的欲望，去主动投入英语学习中，从而形成了一个良性循环的过程。
2.积极去引导学生开展小组合作学习活动。我们作为英语教师，在日常的英语教学过程中，开展小组合作学习不仅能够大大的去激发学生主动学习的能力，还可以在探究英语的过程中提升其自主能力。也能使学生充分的去解决目前英语教材课程中的重点及难点，而且主动深入探究，由此来提高英语学科的学习效率，提高学生合作学习质量。
四、结语
我们的教师在英语教学过程中，最重要的就是应该根据这些学生的实际情况，因材施教的去制定一些合理的英语教学方式。主动在英语教学的过程中积极运用学生生理及心理方面的特点，将他们的这些特点转变为学生学习英语的动力，从而来构建良好的趣味英语教学，提高学生英语教学效果与学生的学习效率。而且我认为在目前的高中英语教学当中，教师应该学会凸显学生的主体中心地位，主动的适当的去淡化教师在教学活动中的主导地位，只有这样才能有效地去激发高中阶段学生的英语学科的学习兴趣，才能够综合的提升学生的英语学习能力。
参考文献
[1]郝文凤.新课程高中英语探究式学习模式初探[A].国家教师科研基金十一五阶段书籍
[2]张俊英.大学英语多维度互动教学模式行动研究[D].上海外国语大学，2010.
[3]雷岚.高中英语教学中怎样发挥学生的主体作用初探[J].科技信息，2011（15）.
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