陈婷婷
摘要：情境教育可以提高幼儿园教育的质量和孩子的学习效率，活跃孩子们的学习氛围，打造一个舒适愉快的学习环境。但是，在教学过程中也要注意如何做好幼儿园的情境教育设置，在以改善孩子们的学习状态和幼儿园的教育状态为目标的大前提下要遵循一定的规则和技巧，以满足孩子的身心发展。有鉴于此，本文主要探讨了学前教育情境的创造性方法，以及对如何为孩子营造良好的教育环境和教学情境做深入分析。
关键词：幼儿园;教学活动;教学情境;创造技巧
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
通过创建丰富多彩的教学情境来提高学前教育活动的效率是现阶段幼儿教育的重要内容。教学情境是在课堂教育中创建系列的主题场景，这些主题场景是根据孩子们的身心发展特点以及接受新知识的特点有针对性的构建一个孩子们身临其境的环境，可以充分调动孩子们的感受、情绪等，同时能促进孩子们全身心的投入到情境学习中，提高孩子们的学习积极性和学习效率。
1 幼儿园教学过程中创建教学情境的重要性
幼儿园教育是我国教育的启蒙阶段，孩子们身心发育尚不够成熟，学习能力相对较弱，很难专心于幼儿园的课程知识学习。幼儿园教师要根据孩子身心发展的特点组织学习任务。由于孩子年龄相对较小，教师承担的教育任务是生活化的，学习难度相对较低。但是，部分教师在设计教育环节的过程中缺乏足够的创新，导致孩子学习注意力不集中，未能专注于教育实践过程，阻碍了孩子的学习发展。另一方面，在幼儿期，孩子们具有对新事物的好奇心強，灵活多变的特点，创造丰富多彩的教育情境，能有效提高幼儿园的教育效果，让孩子积极参与情境活动，可以促进孩子独立学习的技能。因此，营造丰富多彩的教育场景是提高学前教育活动效率的主要途径之一。
2 幼儿园教育创建教学情境时应遵循的原则
2.1教学情境创建应遵循形象性原则
教师在创设教育情境时要理清形象与抽象、感性与理性的内在关系，即遵循形象性原则，幼儿园时期的孩子们还不具有成熟的逻辑思维能力。教师在创设教学情境时需要将抽象的事物形象化以及具体化，以减少孩子们的理解难度，以提高课堂教学效率和质量。创建教学情境遵循可视化的原则，能够充分激发孩子的想象力和创造力，帮助孩子们打破时间和空间的限制，让孩子们获得更多的知识。
2.2教学情境创建应遵循问题性原则
在幼儿园课堂教学过程中，教师在创造教学情境时要注意问题导向，必须能够引出相关问题，才能激发孩子的思考和探索。年幼的孩子好奇心强，遇到问题喜欢提问，对未知有着强烈的探索热情。因此，教师应根据孩子的身心发展特点和认知规律，遵循问题性原则，进行预设的教育活动。教师要研究能够激发孩子积极思考的环节，在创造教学活动的过程中要留有一定的给孩子发现问题、思考问题和解决问题的空间。教师还要注重教学方式的创新，激发幼儿探索问题的兴趣和主动性。
2.3教学情境创建应遵循趣味性原则
兴趣是提高孩子们学习动力的首要因素，只有当孩子对学习感兴趣时，才能完全的投入进去。因此，教师应遵循创造兴趣教学情境的原则，激发孩子学习和探索的积极性，丰富孩子的内心世界。为此，教师创造教学情境可以附加故事性的内容，以提高课程的趣味性和生动性。教师还可以通过一些小科学实验性的情境，以培养孩子的动手能力和思维探索能力。
2.4教学情境创建应遵循生活性原则
知识来源于生活和自然，教师在创造教学情境时一定要贴近孩子的生活，让孩子认识到知识就在身边。在教学过程中，教师要给予孩子正确的引导，贴近自然，认识自然。通过自然进行知识的累积和学习，亲近大自然可以帮助孩子成长并启迪孩子们的心灵，同时感受自然之美以培养孩子们的灵性。
3幼儿园教学情境创建的途径和方法
3.1结合孩子们生活实际，触发情境
教育要注重结合实际，以赋予教育生命力，在孩子的学习和生活中，每天与外界都有很多的接触，在家里或者幼儿园亦或公共场所，在这些接触过程中通过潜意识的兴趣和刻意的学习，潜移默化的提高孩子们的表达能力和思维能力。比如：幼儿园可以给每个孩子一个花盆，带领孩子们进行种植实践，选种选苗、种植、浇水……，孩子们在种植过程中既丰富了知识，也陶冶了情操，同时让孩子们充分感受自然的变化和生命的奇迹。孩子们的生活内容更加丰富，也拓展了知识眼界，为幼儿园的教学情境创建打下基础。
3.2根据孩子们的年龄特点和认知规律进行教学情境创建
教学情境的创建要有一个过程，要结合孩子们的年纪和特点由易到难逐步强化情境的创建，同时兼顾孩子的学习兴趣和接受能力，充分激发孩子的思维并提升孩子的注意力。在我们的教育活动中，要不断优化教学方法以提高教学质量，例如，小班的孩子主要是直觉性行为思维，注意力和认知过程较为分散，学习上具有随意性。在中班中，孩子主要以形象思维为主要的思考方式，并通过实物和图片等对物体进行识别。再结合孩子的特点和课堂需求，进行教学情境的创建，以达到教育教学目标和提高教学效率。
3.3通过丰富材料以创建趣味情境
在活动中，教师必须为孩子们提供多种多样、层次分明、操作性强的材料。培养孩子对活动内容的持久兴趣，鼓励他们保持更好的学习状态，让他们快乐学习、爱上学习、享受学习。因此，创设教学情境的方式法发必须不断更新，运用灵活多样的教学法，组织孩子进行各种语言实践活动，通过多种方式激发孩子的积极性，在实践中调动孩子们的兴趣，这种兴趣在冗长的课程体系中会激发幼儿的积极性和热情。例如在班级中设立美术角，通过丰富的材料，如各种盒子、水彩画、彩砂、画笔、纸板、塑料制品等。当孩子们在美术角活动时，会对这些物品产生很大兴趣，愿意参与活动，共同创造情境，提升孩子的想象力和创造力。
3.4透过语言渲染课堂气氛激发孩子的学习欲望
孩子们爱说话，爱动，思维灵活，想象力丰富，喜欢新鲜、明亮和有趣的物体。所以，教师必须通过气氛的渲染来激发孩子的好奇心和学习欲望。在课堂上，教师尽可能使自己的语言来调动课堂氛围，或轻松幽默、或热情激烈、或夸张感叹，结合表情和手势进行课堂教学，为孩子们创造一个开放、舒适的学习环境，和谐舒适的课堂氛围。鼓励孩子们在轻松愉快的心情中学习，用自然流利的语言大胆说话，积极思考，不断产生对语言学习和自我表达的兴趣。
3.5运用多媒体手段进行教学情境的创建
多媒体的运用在教育教学过程中的应用有很多优势。明亮、生动、直观、动态的声音和视觉刺激能深深吸引了孩子们的注意力。孩子们在观看和聆听的过程中，可以轻松接受知识的传输，有利于教学活动的顺利进行。
结束语
创设教育情境是增加教育直观性、适应儿童认知特点、提高教育效率的重要方式。教师创建教学情境要整合多种资源，结合故事、生活实践、和所学知识创造贴近孩子生活的教学情境，提高教育质量的同时推动幼儿园教育的全面发展。
参考文献
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