俞鹏
摘要：教育本质来源于生活世界，知识的产生与生活息息相关，因此生活化教育理念具有可行性与必要性，思想政治学科也不例外。在实践教学时将生活化理念全面融入到教材知识中去，不但可以为课堂带来生机与活力，同时拉近了学生与知识之间的距离，更好地理解知识并且运用到生活问题解决中去，提升学生解决问题的能力。因此本文以高中思想政治教学为例，对构建生活化课堂进行了探究，不但符合教育本质，同时也提升了教学效果。
关键词：高中政治;课堂教学;生活化课堂
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
新课程改革对教育进一步明确，要求学科教育与生活结合起来，回归并运用到生活中，不但实现基础教育要求，同时也培养了学生的社会实践能力与自主创新能力的目标。教师发挥教书育人的职业目标，构建生活化课堂，引导学生亲自探究与思索，结合生活经验与思维发展来理解政治理论的本质。
一、课前导入生活化
上好高中思想政治课，首先利用新课导入来激发学生的兴趣，虽然课前导入在整个课堂中的占比较小，但是趣味性的导入具有重要的地位与作用，为课堂教学活动的展开做好铺垫与准备。教师设计精彩的导入环节，可以集中学生的关注力，调动学生的求知欲望与学习动力，引导学生步入新知识的探究活动中。教师在进行导入时，选取与学生日常生活相关的元素融入导入环节，可以是传统文化、歌曲、社会热点、生活见闻等，不但引出了主题，同时将生活与教材有机结合起来，在熟悉的环境中拓展思维，更易理解枯燥乏味的教材知识。例如：在进行人教版高中思想政治必修三《文化生活》中《源远流长的中华文化》时，教师就可以以“五千年中国文化”发展史来为学生营造一个学习氛围，不但激发学生的学习热情，同时多媒体展示的中国灿烂文化进行观察，利用与学生相关的中国文化联系到学习主题，学生再学知识时，就会有一定熟悉感，帮助学生感受中国汉字的博大精深，从而回归教学主旨，课堂知识导入水到渠成。
二、新知探究生活化
课堂导入后，紧接着就是进行新课内容的教学活动。教育改革积极提倡注重学生的主体地位，教师的主导理念，在进行生活化教学时充分考虑了学生的主体地位，与学生的生活实际进行有机结合，选取与学生息息相关的人物与事例，调动学生的生活经验与认知能力，提升学生的参与感与情感体验，进而实现生活化教育的目标。如果在实践教学时，遇到一些难懂的名词或者概念，教师可以结合生活化材料来帮助学生深入理解。例如：在进行人教版必修一《经济生活》中的有关价格变动的影响内容时，教师就可以结合一些生活素材展开讲解与分析。例如近几年猪肉价格变动问题，尤其是去年疫情影响猪肉价格上涨问题，结合近几年猪肉价格的数据对比，引起学生对这一现象进行预测“猪肉价格变化趋势，原因是什么？”可以小组为单位进行交流与讨论，结合自己的所学知识与生活经验，来说一说自己的观点与看法，得出预测结果。除了与大环境有关外，还与供过于求、供不应求等因素相关，进而产生市场猪肉价格的变动。教师在通过引入猪肉价格上涨的现实案列，将教学知识与内容，由浅入深，由简到繁地引进来，学生根据提供的生活表象进行探究，进而找出价格变动背后存在的经济规律，帮助学生培养核心素养。
三、问题设计生活化
在课堂中利用问题可以有效地展开师生互动，发挥问题的引导性，让学生进行思考与探究，有利于思想政治课堂教学效果的提升。基于教育生活化理念，教师在进行问题设计时也需要充分体现这一特点，结合学生的生活逻辑，可以利用具体生活案例引出问题。问题的设计还需要结合教学内容来找到问题关键点的切入，让学生在熟悉的问题情境中，找到思考问题的方法、思路与技巧，对知识进行活学活用，实现知识的内化，有效地解决现实问题。例如在讲必修四《生活与哲学》的《实现人生的价值》这一课时，利用一些资源与素材为学生营造一具相对真实的情境，利用多媒体展示到学生面前，结合这课的教学内容，教师在网上搜集了一段“中国青年五四奖章”的获得者的讲话，“人生价值从根本上说就是对人生“输入”“输出”的过程，人在步入社会前，需要社会对个人的“输入”;但当掌握了一定的技术和知识后，走出校园，就应该对社会“输出”，就必须对社会“输出”，为国家的繁荣昌盛和人民幸福而“输出”。 教师结合这一情境，抓住问题契机，“请同学们思考材料中‘输入和‘输入指的是什么，两者的关系是怎样的？”然后引导学生认知到‘输入是社会价值，‘输出是自我价值，进而得出人生价值从根本上讲就是从社会与自我价值两个方面来考虑，是一个统一的整体。教师通过设计与学生生活相关的问题情境，引导学生走进情境探究问题，有利于学生积极性地调动，培养学生思维发展与解决问题的能力。
总结
综上所述可以看出生活世界是教育得出的本源，是通过对生活现象与规律进行总结，得出的总结性经验。教育源于生活，从中得出丰富的知识内容，让学生更好地投入生活，解决实践问题，更好地适宜社会的发展以及对人才的需求。因此需要建构思想政治生活化课堂，实现学生全面发展的国家教育目标。
参考文献
[1]樊会松. 探究高中思想政治生活化的教学策略[J]. 教育艺术，2021（01）：18.
[2]郭惠玲. 高中思想政治課程开展生活化教学的模式探讨[J]. 智力，2021（02）：145-146.
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