肖雯元
摘要：在新课程理念下，将游戏引入课堂教学能够让小学生的多种感官参与到数学学科的学习中，促使小学生在体验游戏学习快乐的同时积极主动地提高数学学科的知识水平。本文主要针对游戏化教学在小学数学教学中的有效应用进行探析，以供参考。
关键词：小学数学;游戏化教学;有效应用
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
随着教育事业的不断变革，小学数学老师如何利用游戏化教学增强小学生学习数学的趣味性，同时进一步提高小学数学教师的教学水平及教学质量已成为当代社会炙手可热的话题。小学数学的教学要求是培养学生的数学逻辑思维和运算能力，教师应通过游戏化教学与传统化教学相结合的模式，引导小学生不断形成数学思维，为小学生后续的数学素养打好基础。
一、结合小学生学习特点，设计教学游戏
游戏教学模式在现代教学中有极大的益处，但教师在利用此模式进行教学时也应因人而异。首先在实际教学中，教师应根据学生不同的情况设计不同的游戏安排，游戏的选择应考虑学生年龄的大小，小学生正处于贪玩的年龄，因此教师在选择游戏时应当结合学生的具体发展情况，尽可能地选择强度小、困难等级低、确保学生都可以参与的游戏内容。其次教师在教学过程中还应根据不同的学生制定不同的学习计划，给予学生充分的自主学习时间。游戏教学法不仅能够极大程度地激发小学生的学习兴趣，还能促进教师教学内容的不断创新。
二、在游戏教学中激发小学生的学习兴趣
兴趣是学生学习的首要基础，然而数学学科的学习却往往是枯燥无味的，在教学过程中，教师可以通过合理的游戏教学增强学生对于数学学科学习的趣味性，学生对其建立了兴趣，那么教学过程和学习过程中才能有所收获。例如，在数学“加减法”一课中，教师可以通过游戏教学，在课堂进行角色扮演，教师先用卡片写上数字代替人民币，并做一张项目价目表，指导学生认识实物，接着讲解简单的加减运算，然后开始做游戏。在游戏时，教师创设“游乐场”这一社会环境，让学生分别扮演售票员和观光人员，拿出事先准备好的桌子柜台和小型娱乐设施，学生通过卡片人民币和设施价目表，来进行简单的数学加减运算。如：过山车的门票是 20 元一张，现在有 8名同学去乘坐，那么我们可以让学生算出一共需要花多少钱，即 20×8 = 160 元。通过使小学生全身心地投入到游戏中，不断激发小学生对于数学学科的学习兴趣，培养小学生的团队合作意识。
三、在数学游戏教学过程中巩固数学知识
小学生处于未成年阶段，获取知识和事物见解能力的方式主要是通过日常游戏，因此他们更多的时候是在游戏中认识世界，在潜意识中自然而然的获得相应收获。他们通过反复的游戏提高自己对某件事物的熟悉度，所以在教学中，教师可以通过游戏化教学帮助小学生进行知识点的巩固。例如：“一个圆柱底面周长是 94.2CM，高是 25CM，求他的侧面积？”空间想象能力一直是小学生学习过程中的一道难题，教师在利用传统的教学时常常会局限于教材，从而忽略了小学生的真实感受能力。因此在这道题中，教师可以通过准备纸张、胶水、剪刀这些日常工具，让学生在课堂中亲自动手操作，制作圆柱体，切实认识到圆柱的各种形态，通过触摸想象圆柱的侧面在哪，通过动手操作剪开侧面来更好计算圆柱侧面积。通过此求得，圆柱侧面积94.2×25 = 2355 平方厘米。利用这样的游戏化教学能够更加形象的对以往知识进行复习和巩固，提高小学生数学学科的学习效率。
四、联系生活内容，游戏贴近实际
教师作为引导者，当小学生学习到生活中的一些奇妙现象以及理解课程活动的基本原理后，教师要及时引导小学生利用所学习到的知识去解决生活中遇到的与之有所关联的问题。对于小学生而言学校并不是学习事物的唯一方法和途径，若教师仅仅让学生依附于书本教材中的学习则会大大地局限其自身对数学知识的认知和理解，只有学以致用才能促使学生的不断成长与收获。因此，教师在进行游戏教学的时候应尽可能地选取贴近实际生活和符合小学生认知的游戏。教师可以让学生走出教室，以此来更进一步了解与数学相关的知识，在这一过程中学生也能够得到更为全面的发展和创新，积极主动地用自己所掌握到的知识解决生活中出现的问题，培养小学生独立解决问题的能力。
五、游戏化教学的教学效果
教师在游戏化教学的课堂中需要平衡好教师与小学生在课堂中的地位，教师在上课过程中需要做到松弛有度。在实际教学过程中，教师可以将一节课划分为复习、学习、练习三个阶段。教师在复习过程中处于辅导地位，可以通过采取“击鼓传花”的游戏方式引领小学生对上节课的知识点进行复习巩固;在学习过程中，教师则处于教学的主導地位，教师在带着学生学习新的知识点时可以结合自己对于知识点的理解方式并采用创新的授课内容进行教学;而在练习过程中，课堂的主导权逐渐转移到学生手中，教师不再是课堂的主导者，而是一位引导者，教师需将学生提出的疑问进行对应解答，引导学生对于知识点的查漏补缺。教师在对小学生讲解课本知识时可以利用身边的事物进行讲解，例如，小学生在学习三角形的过程中教师可以通过采用游戏的方式加深学生对图形的掌握，可以让学生找几根小棍子摆出自己的三角形，并对自己的三角形中所包含的知识点进行讲解。假设自己摆了一个直角三角形，学生可以说“我的三角形内角和 180度，其中一个角是直角形90度，另外两个角是锐角，两锐角和是90度”。采取这种游戏形式上课不仅能够调动小学生学习数学学科的积极性，还能进一步培养小学生的动手能力和独立思考的能力，为后续的数学学习奠基基础。
结语
总之，游戏化教学方式在小学数学中的使用可以提升学生的学习兴趣，增强学生的课堂专注度，从而在轻松的教学氛围内提升学生的知识掌握程度。同时，教师在教学过程中需要注意对游戏化教学的合理使用，避免游戏教学比重过大而影响实际课堂教学。
参考文献
[1]丁丹.游戏化教学在小学数学教学中的应用初探[J].时代教育，2020.
[2]毛桂琴.新课改下提高小学低年级数学教学质量的有效策略[J].数学学习与研究，2020.
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