于卫俊
摘要：在素质教育发展的背景下，德育教育得到了更多人的关注，成为重点教学内容。小学阶段的德育教育也依旧得到了很大的重视，尤其是高年级德育教育工作的开展，对学生的全面发展有很大的促进作用。实践教学中，小学教师应当根据小学生中高年级学生的实际情况，引导学生从小养成孝敬长辈和尊重、礼让他人的优良品德，树立正确的人生观和价值观，努力成为一名有道德、有理想的合格公民。
关键词：小学;德育教育;核心素养能力;培养策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
核心素养是学生应该具备的能够适应终身发展和社会发展的必备品格和关键能力，它主要包括文化基础、自主发展、社会参与三个方面。在小学高年级的德育教育下培养学.生的核心素养能力，能够让德育教育更加完善，更好地促进德育教育的开展，提升德育教育的教学效果，让小学生从小养成良好的道德品质和行为意识，能够更好地适应这个多变的社会，更符合社会对人才的需求，提高小学教育的科学性。
一、人文底蕴核心素养能力的培养
在小学高年级的德育教育中，要想让学生的人文底蕴核心素养能力得到更好的培养，就要借助我国优秀的传统文化，在传统文化下让学生得到修身养性，充分利用传统文化的教育价值和传承价值进行德育教育，不仅让我国的文化得到更好的发展，还能让学生的人文底蕴核心素养能力得到更好的培养。小学高年级的学生已经有了自己的思维和行动力，老师在开展德育教育时，可以挖掘中华优秀传统文化资源来进行教育，利用非物质文化遗产来丰富德育课堂教学，逐渐培养学生的爱好和特长。让学生的视野得到开拓，思维变得更加灵活，核心素养能力得到提高;让学生对民间的文化遗产进行鉴赏，吸收更多的人文思想;让学生理解和尊重文化艺术;让学生形成正确的审美能力，树立正确的价值观。
二、科学精神核心素养能力的培养
科学精神是文化基础核心素养能力中的组成内容，在科学精神的培养下，学生能够形成理性的思维，能够对科学原理表示尊重和理解，更好地促进学生的学习意识，让学生的.批判质疑能力得到提高，多方面、多角度地分析解决问题，勇于探究真理，有坚持不懈的探索精神。老师可以开展“每日小故事”，让学生互相分享自己知道的科学故事，让学生的思维更加开阔敏锐。包括生活中所见到的科学现象，让学生以真实的体验来培养求真务实的科学精神，培养积极探索的科学精神。在德育教育中开展吸管穿土豆实验活动，软软的吸管怎么能穿透土豆呢？让学生在实验中收获到意想不到的效果，让学生在各种科学现象中，不断地提出问题、猜想问题、获取证据再进行评价和交流提升学生的科学精神。要让学生敢于质疑，“疑是思之始，学之端”，要给学生营造良好的氛围和教学情境，给学生一定的自主权，让学生敢于质疑，充分调动学生的积极性，让学生在深思熟虑下得到成长，不迷信，充分用各种数据验证科学，不断地增强学生的科学精神，培养学生的核心素养能力，让学生的德育素养提高。
三、注重学校孝德文化宣传
校园广播是宣传孝文化的重要工具。学校可以利用早操、课间操等时间让优秀孝德学生代表朗读和分享一些关于学生身边的“孝心少年的事迹”或者孝德小故事，学生自己的故事被播出，也会增加学生的参与热情，从而引导学生更加积极的践行孝道。校园广播也可以播放一些关于孝道的歌曲，既可以教育小学生，也为学生树立道德榜样。主题班会也是宣传孝文化的重要形式，德育教师可以利用德育主题班会对学生进行引导，让学生懂得感恩。现在的孩子都是家里的“小王子”“小公主”，不但被父母爱着，还要被老人宠着，部分学生的心里认为长辈做的一切都是应该的，没有感恩长辈的意识。通过开展孝道文化的主题班会可以让小学生从心理上受到洗礼进而去改变自己。
四、优秀传统文化在德育中的渗透
就当前小学生的思想观念而言，部分学生在为人处世、行为习惯等方面存在着诸多问题。这些孩子一般对中华优秀传统文化知之甚少，在德育当中所收获到成果也甚微。那么如何将中华优秀传统文化渗入德育呢？笔者认为应该以实践活动为主而不应过于注重形式，德育的本质目的是为了培养学生良好的行为习惯，弘扬中华优秀传统文化应该注重赋予其德育价值。
在学校教育当中主要以课本教育为主，提高中华優秀传统文化在德育教科书中的比重，是小学德育优秀传统文化渗透的有效策略。在编撰教材时应当注意在德育教科书当中加入爱国、诚信等思想，同时融入家国情怀，培养学生爱祖国、爱人民以及承担历史使命的意识。同时因为教科书的受众主要以小学生为主，教材编写应当注重教材语言的简洁明了，为了加强学生的阅读兴趣，要注意教材内容的直观性和形象性的表达。当然为了获得良好的教育效果，教师不应该只是简单说教，而应该创新德育的培育方式，让学生从情感上得到熏陶。开展经典朗读活动，能够让学生理解中华传统经典文学作品当中的价值意义，通过潜移默化的方式指导学生的日常行为，在活动参与当中应该注意全员的参与性，教师应当明白德育面向全体学生的原则，有效调动学生的参与积极性。
综上所述，小学德育教育是教学中的重要内容。能够让学生的德育素养得到提高，更好地促进学生的核心素养能力，让学生得到全面成长。德育教育下开展核心素养能力的培养不是一时间就可以完成的，需要老师和家长的长期付出，可进一步提升德育教育的价值，让学生具备关键的核心素养能力，为学生将来的幸福生活奠定基础。
参考文献
[1]解亮红. 核心素养背景下的小学高年级班主任管理对策研究[C]. 福建省商贸协会.华南教育信息化研究经验交流会2021论文汇编（三）.福建省商贸协会：福建省商贸协会，2021：884-887.
[2]万伟. 德育教育在班级管理中与教学中的操作策略[C]. .教育理论研究（第三辑）.：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2018：299.
[3]王晶.浅谈小学高年级语文教学中如何进行德育渗透[J].中国教育技术装备，2013（07）：87-88.
猜你喜欢德育教育培养策略小学
