王莉
摘要：“经历过去年疫情期间的大规模线上教学实践后，我们要学会如何让学生重构学习方式，变得更加自主、更有能动性，具备能够适应未来社会需要的能力和素养。”如何将线上和线下教学真正很好地融合在一起，不仅学校和教师要重塑教育理念、变革教学模式，学生也需重构学习方式。从2020年2月初开始，全县各学校各老师开始通过泰安市云课堂和钉钉群直播等给学生开展线上教学。线上教学成为了主要的教学形式，但在“后疫情时代”，线下教学模式也逐步恢复，初中英语课堂教学实践中仍存在各种各样的问题，我们应找出合理的应对策略，带来有效的参考和帮助。
关键词：“后疫情时代”;初中英语;课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
随着我国疫情防控工作的成效，我们已经进入了“后疫情时代”，各学校开始了课堂教学，但是由于疫情期间线上教学这一全新模式的实施，这种教学模式也体现出了一定的弊端和不成熟的地方。因此，对于“后疫情时代”的初中英语课堂教学策略，我提出了一些自己的观点和看法，在此与各位同行探讨。
一、“后疫情时代”存在的问题
（一）学生方面存在的问题：
1.线上教学对学生的自觉性要求比较高，对家长的监管依赖性强。
2.开学后发现部分学生厌学。
3.学生上课的心态不稳。
（二）教师方面存在的问题：
1.教师教学经验和技能不足，目前线上教学模式的开展仍然处于探索和起步阶段，大多数教师对这种新颖的教学模式了解不多，在应用过程中也就容易出现这样或那样的问题。
2.在“后疫情时代”，大多数教师的教学重点往往都是集中在新学期学习内容上，对于线上教学所遗留的问题，没有去解决，对于学习不扎实的地方，没有及时补救，“夹生饭”依然没有熟，造成了知识的残缺和断层。
二、“后疫情时代”初中英语课堂教学的应对策略
（一）做好线上教学和线下教学的衔接
1.教师通过线上线下检测、调查、分析进行学生学情摸底，了解学生线上学习整体情况，精准分析学情，对学习质量进行诊断。
2.统计已完成的线上教学内容，充分整合线上线下内容衔接，调整教学进度，看是否与原定教学计划相符合。
（二）在课堂中进行有效的教学
1.提高学生英语学习的热情，形成良好的学习氛围。
2.精讲精练。
3.重视学生自主学习能力的培养。
4.提高教师个人的应变能力。
i3 j坚持分层教育，人尽其才
素质教育的根本目标在于提高全体学生的全面素质，然而学生之间存在个体差异性。如果采用统一的教学方法，就会产生优生吃不饱，差生吃不了，中等生吃不好的现象，从而影响了学生的全面发展。在线上教学期间，对学生的自觉性要求比较高，网络课程造成了学生分化现象更为严重，为解决这一矛盾教师应在英语教学中进行分层教学。
1.分层备课
教师在基于课程标准的备课时，要清楚地意识到自己班上的学生已经被分为了 层次，对各层次的学生制定不同的教学目标，设计好教学内容、技能训练并注意层次和梯度。如A层：掌握较强的语言综合运用能力;培养学生的创新精神、思维能力、形成有效的学习策略，培养学生的自学能力。B层：努力落实和完成教科书和课程标准的全部要求，促使学生形成良好的听、说、读、写能力，增强语言综合运用能力;为继续英语学习打下良好的基础。C层：不断增强学生学习英语的自信心，激发学生学习英语的兴趣，养成良好的学习习惯，注重基础知识的掌握。
2.分层教学
针对学生的智能差异和接受能力的不同，教师对不同学习程度的学生进行分类，进行不同的指导，既保证“面向全体”又兼顾“提优”“补差”。使每一个学生在原有的基础上有一个新的进步。比如我们在英语教学中“听”的方面这样来实施分层教学：对不同程度级的学生提出不同层次的要求。如教学九年级Unit8 We are trying to save the earth ！一课中的听力部分时，我要求C类同学能在听的过程中听到自己熟悉的单词，并写下来，B类同学在听的时候找到一些关键词，记住主要的句子，能在完成听力训练的基础上感知原文大意，A类同学能根据一个听力内容进行复述。
3.分层辅导
让学生根据一定比例采用分小组的方式进行合作学习，把英语成绩有差距的学生分成若干组，并根据每一小组的平均英语水平，让他们根据自己的切实体会互相交流学习，学习课文。对于英语成绩较好的小组，教师应鼓励他们采取多种方式思考问题，而对于一些英语能力较弱的小组，教师则采取加入小组讨论，与他们一起学习英语的方式。
4.分层作业
在备课时已经设计了作业分为必做和选做两部分：A 层学生在完成基本复习巩固任务后，做一些扩展提升题，要求题目有深度和广度。B 层学生以教材为主，去进行抄写、朗读、背诵，教师做到及时检查。而对于 C 层学生，为知识的直接运用和基础练习，是全体学生的必做题，要求他们尽量去弄懂课上所讲以及教学目标所要求掌握和理解的知识即可。
5.分层评价
注重 C 层学生在课堂上的行为表现、过程参与，及时发现闪光点，适时地给予表扬 。对B 层学生多一些激励，适当的提出更高一点的要求。对 A 层学生要注重创新能力和实践能力的培养，鼓励发现、探究与质疑，具备较强的合作、交流能力。
（四）利用“实在”的教研活动帮助提升课堂教学
复学后的每堂课对于本学期而言都尤为珍贵，这就要求教师以学科备课组为单位，集体研讨新授課、复习课、讲评课等课堂教学模式，学科教研过程要实实在在。
（五）英语学科教育和疫情教育相结合
疫情虽然给我们带来了巨大的灾难，但也是学生成长中的一段重要的生命历程。教师要学会将其作为重要的教学素材，融入到英语课堂教学中。
每年的中考、高考，甚至期末考，单元考总是能出现与当年热点相关的题目，疫情成为师生们不可忽略的社会热点。教师可以整理与新冠疫情相关的英语考点，内容涵盖疫情的发展、相关人物、应对措施等，很可能就会出现在试卷中。
结束语
“后疫情时代”，教师应构建更好的英语课堂教学模式，通过多样化的方式，提升初中英语教学的质量和效率，提升自身的能力，帮助学生掌握更多的英语知识，提高学生的综合语言运用能力。
参考文献
1.《中小学教育》 2020 年7月 第21 期
2.《浅谈在英语教学中如何实施分层教学》李朝红 2018年5月
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