蓝艳春
摘要：教师进行实施有效的课堂教学，必须明确教学目标，教学目标是师生在一堂课具体的教学活动中所要达到的目的或标准。要实现教学目标，教师就要引导学生，培养学生良好的主动学习习惯，让学生能够明白课文所要表达的意义，培养学生的思维能力，提升学生的整体水平。为此，教师在进行教学，要明确新课程改革强调了知识、能力、情感态度价值观多元目标的整合。这样，才能提高课堂教学效率，全面培养学生的语文素养，增强学生的综合素质方面发挥着至关重要的作用。
关键词：小学语文 有效课堂 情境
中图分类号：G4 文献标识码：A
小学语文课其实是一门实用性和趣味性很强的学科，语文学科与其他学科相比是不相同的，它的语言表达具有非常鲜明的特点，即准确、生动、鲜明。当前，在新课改的形式下，我国的教育教学理念也随着发生改变，在教学中的执行者---教师不在是整个课堂的中心和主体，教师是一个引导者，学生才是课堂过程中的学习活动的主体。语文学科是一门涉及内容多、范围广、实践性强的一门综合性学科，教师不仅要教给学生基础知识和技能，还要对学生进行思想重陶和审美创造能力的培养。
一、小学语文学科的基本特征
（一）基础性强，即字、词、句、篇、章。如果说，一个小学生能全面达成能说一段话、能写一篇文章，我认为其小学语文基础知识是够扎实的，那么，教师在进行教学过程中，就要根据学生个性发展要求，根据不同年龄阶段的学生的发展需要，适当的增加非小学阶段的基础知识的内容，来促进学生的求知欲望。如果我们在进行课堂教学或许学习教材中，忽视小学语文基础知识，无疑也会影响学生今后的发展。
（二）范围广，人文性强。小学语文课程和教材涉及面广，内容广泛，意义深刻。我国优秀灿烂的文化，是影响儿童的健康成长与发展，特别是对他们人文情感的熏陶起到重要作用。多年来，在进行教育教学工作中，无时无刻不遇见到各种课文教材，他们的语言无不充满了人类丰富而美好的情感，优美的语句陶冶人们情操，这些体现，在整个小学语文的课文中童话、诗歌、散文、小说里有所体现，是广大作者精心设计的。比如，人教版六年级《各具特色的民居》，文中描述“建筑上宏伟壮观，布局上的整齐划一”来体会客家民居的独特风格，抓住“竹楼傍水而居，结构立意别致”来体会傣家竹楼的鲜明特色，展示了我国地方多姿多彩的民居，体现民居本身所蕴含的民族智慧和深厚文化底蕴。因此，教师在语文教学中，必须创设文化情境，通过文章来激发学生的情趣，以境陶情，才可能以文教人、以情感人，以健康、优美、高尚的人文情境育人。
二、教学相长，和谐统一
（一）教师要运用情感来启发诱导学生消除学生恐惧、紧张的心理，培养学生学好语文的信心。小学语文教师是学生的启蒙，教师在教学中的引导作用非常重要。教师在备课时，已确定语文教学的任务，要想上好一节课，让学生既学到知识又培养能力，就离不开教师的循循善诱。语文课上，教师与学生的交流，包括在语言交流过程，也包括行动暗示过程，每一个过程中，教师的启发起及其重要作用。例如：上《十六年前的回忆》一文。“局势越来越严重，父亲的工作也越来越紧张。”……教师在进行句解释时，就应引导学生感受“局势越来越严重”，“越来越”说明局势随着时间、形势的发展，当前局势一天比一天紧迫、严重;“工作也越来越紧张”，“越来越”说明随着局势的发展变化，父亲的工作越来越既繁忙又危险;教师引导学生感受到当时的形势下，体会到父亲具有高度的责任感，把生死置之度外。因此，教师启发学生可以从教学目标、教材特点、教学方法、多媒体的运用上等方面入手，让教与学相结合，从而真正把知识变为学生的能力。
（二）教师通过创设情境来激活学生的求知欲，启发学生学习的主动性。情境教学，也是很多老师目前思考和力推创新的一种教学模式，越来越被广大教师的重视，如果教师不想方设法在每一节课中，让学生产生情绪高昂的心情，心悦诚服的接受知识，那么，这节课就枯燥无味，学生没有情感的脑力劳动就会带来疲倦，没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生学习的负担。语文课文中涉及到了很多可歌可过的感人故事，当然也有很多清美的语句，也有的描写、抒情，也有简练有力的议论和趣味横生的说明等等，这些都为语文情境教学创造了条件。《山中访友》“捡起一朵落花，捧在手中，我嗅（xiù）到了大自然的芬芳清香;拾一片落叶，细数精致的……”、《怀念母亲》作者身在异国小城，一方面感到自己与母亲的距离远了，与祖国的距离远了，与亲人的接触少了，心中有忧愁、有思念，所以感到凄凉;但是在远离家乡的日子里，能因常怀念起在故国的生活情景，不断回想起故国的亲朋好友，感到他们无处不在，心中自然又多了一絲安慰、些宽心、一点甜蜜。……
（三）教师要引导学生学会发现问题、探究问题，通过小组合作，互相交流。学生在学习过程中，会提出各种各样的问题，那么，教师是如何解惑呢？一位好的教师不是看他讲课有多么的好、多么的生动，而是要看这位教师能不能教会学生科学的思维方法，也就是用联系、发展、辩证的思维看待问题。学生在互助学习时，发现的问题，需要去讨论分析，让学生互相交流、思考、再讨论，最后形成统一的见解。学生在学习的过程中可以对教师的讲解或者小组讨论得出的问题提出质疑和自己的看法，这就是学生在用发展、辩证的思维看待问题，这就是进步。教师在教学中应该如何充分发挥语文学科的优势，如何引导学生发现问题呢？素质教育要求以学生为中心，学生是教学的主体，教师在教学中只是起到主导作用，通过教师的导使学生产生自主创新和合作探究的意识和能力，培养起学生的主观能动性。语文教学在教会学生知识的同时，也启发了学生的思维，锻炼了学生的意志，培养了学生的品行和各方面素质。
总之，教师上课就要认真备课，认真做好每一节课要创设的问题情境，激活学生的求知欲望，让学生情绪高昂地投入学习的状态之中。那么，作为教师，就要有必要的去研究如何创设问题情境，如何调动学生学习的积极性和激发学生学习的动机，培养学生自主学习的意识，从而提高了学生学习能力。
参考文献
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[2]范红梅，浅析语文经典文本的解读方法[J]，教育科学，2017年。
[3]蔡厚菲，语文口语交际教学策略研究[D]赣南师范学院，2015年。
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