微课在高中化学教学中应用的初步探索

杨波丹

摘要：新课改背景下高效的学习模式已不再是片面模仿，更多的是知识思考分析能力。高中化学包含很多逻辑性较强的化学概念，学生学习中会遇到一定的困难，教师需要借助现代化的教学设备，融入新颖的教学理念，将微课技术的应用模式加以完善，完成素质教育的教学目标。本文结合本人工作经验对微课在高中化学教学中应用的初步探索作出简要的分析。

关键词：高中化学;微课技术;教学优势;教学策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

一、引言

在高中化学课堂教学中结合微课的教学模式，可以让学生获得更加丰富的学习体验，但是如果只是简单地利用有限的教育资源进行化学学习，学生很容易就会迷失思考和学习的方向，不知道到底怎么学习，也会出现厌烦的学习情绪。高中化学教师需要在教学中给学生带来更多的教学变化，培养学生学习积极性，微课教学在这一过程中可以提供积极的作用，是有力的辅助教学模式。

二、微课技术的教学优势

（一）调动学生的学习兴趣

化学学习往往都是枯燥无味的，而微课技术的应用就是要改变传统课堂单一的教学路径，带来新颖的内容，能够创造出更多的应用模式。微课技术能够不断地更新教学的内容，让学生改变对化学学习过于刻板印象，学生不知道下一节课老师会带来什么样的内容，就会不断猜测，并产生一定的渴望情绪。这种渴望的情绪对于学生提前做好学习准备，更快地进入课堂是非常有效果的。用不断变化的内容去刺激学生的大脑是对学生最好的促进。这也需要教师作出更多努力，把高中化学教学内容变得多姿多彩，开发微课技术的最大效益。另外微课技术也能提供与日常教学不同的教学步骤，结合大量网络资源的融入，引导学生充分调动大脑去探索化学知识海洋，通过改变学生的认知方式加深学习印象，帮助学生们更好地理解化学概念。

（二）实现立体化的教学模式

微课教学可以带来多元化的教学手段，让学生从多维度入手，立体化地学习课堂知识，这对提高学生课堂学习质量是有较大的促进作用的。现代高中化学需要摆脱你教我学的教学模式，应当从单一地教师授课教育方式向引导学生主动思考的教育方向改变，更多地进行思考方向上的引导以及正确解答方式的传授。例如可以让学生在课堂学习之后，利用课余时间，通过老师准备好的教学素材进行教材的复习，并针对难点在课堂上向老师提问或者讨论，最终达到学习知识的目的。微课的应用可以让学生通过复习在大脑中形成对所学知识的二次学习，从中寻找到疑点难点，帮助学生养成复习的良好学习习惯，有效地提高化学学习质量。

三、微课技术的教学策略

（一）利用信息技术进行课前导入

课前导入环节是帮助学生调整学习状态的有效方式，但也是容易被高中化学教师们忽略的方面，微课技术的应用能够给预习内容提供更多的选择。高中化学教师在微课预习设计中，能够结合丰富的信息资源，给学生带来不一样的学习体验，并且从预习中得到一定的化学思维的延展，并迅速地进入化学思考的状态。举例来说，在《乙醛的结构与性质》的导入环节中，教师利用微课技术中的网络信息资源，寻找一些学生感兴趣的教学素材。由于学生在之前的学习中已经接触到葡萄糖，葡萄糖属于醛基类物质。教师可以给在微课导入课件中从葡萄糖入手，将乙醛带入到学生的思维中，并结合生活化的教学情境，给学生展示醛对人们生活的影响，比如乙醛是许多生活用品的原料，教师可以在课件中展示常见的塑料、橡胶、防腐剂等，但同时也要在课件中给学生展示乙醛的危害，比如吸入或者误食的话会造成中毒甚至致死，同时乙醛也是破坏生态环境的污染物，既能够造成空气污染，也能够造成水生物的中毒死亡。利用这种正反冲突来调动学生的学习情绪，促使学生产生探析的好奇心。微课技术的应用让学生一边观看自己喜欢的内容，一边思考相应的化学问题，通过有效的课前导入环节设计，实现学生高效的预习，并且显著提高了学生参与课堂学习的欲望。

（二）通过微课互动教学

微课技术应用下的教学手段不但包含了丰富的教学素材和立体的教学内容，还带来了便捷的师生互动渠道。以往教学过程老师先进行整体指导，然后学生跟随教师的思路进行学习，很难为学生实现良好的交互体验。微课技术中的交互功能可以实现灵活的互动反馈路径，教师可以随时在网络上进行指导，并通过网络设备良好的互动性快速地得到学生们的反馈，了解学生的学习状态，进而可通过对学生学习情况的把握，加强对学生的教学指导[1]。举例来说，我们依旧围绕《乙醛的结构与性质》展开，本单元最重要的化学实验无疑是银镜反应，但很多学生在实验过程中只是模式化地完成学习任务，并未真正的掌握相关的概念，或者存在一定的模糊。教师可以先用微课技术给学生还原实验情境，然后在微课中与学生互动，比如有学生会问：为什么非要银氨溶液呢？教师可以立刻作出指导：启发学生列出银盐如AgCl等，只有AgNO3可溶。也可以给学生提出探析性问题：Ag+能氧化乙醛，可设问KMnO4、溴水能否氧化乙醛，引导学生去探析银氨溶液配制的相关知识内容。由此可见，通过微课技术带来的教学互动，可以显著提升学生的学习效率。

（三）结合微课进行课后复习

微课的多元化应用是学生在复习中重要的辅助手段。学生如果对课堂的教学内容记不清楚，可以很方便地利用微课课件进行复习[1]。微课技术的应用为高中化学课后复习提供了更多的思路和方向，其中包含的不同学习路径可以给学生作出明确的复习指导，提升學生的复习效率，更好地理解课堂学习内容。高中化学教师应积极分析学生在课堂学习过程中出现的问题，围绕这些问题来设计复习作业的内容，与课堂教学内容形成一定互动与拓展。比如教师可以在《乙醛的结构与性质》的微课作业中，用融入思维导图的方式帮助学生复习。本单元的知识量较为复杂，所以学生存在的最大问题是很多内容记忆非常困难。教师可以将乙醛的分子式、结构式、氧化还原反应方程等内容利用动态导图的方式给学生呈现，这样学生就可以根据动态思维导图的指引，找到高效的复习路径，做到有的放矢，能够显著提高课后复习效率。

四、结束语

微课技术的应用是符合现代教学理念的，其对促进学生在学习中的深度理解和认知是非常有效的，高中化学教师也应该从这方面入手，把创新理念充分贯彻到微课教学设计里，指引学生把一个个化学知识难点进行融会贯通，形成一种良好的知识体系，并从中发现化学的奥妙，从而提高教学质量。

参考文献

[1]高鹏. 高中化学微课教学设计制作与应用[J]. 神州，2021（1）：189-190.

[2]黄大涛. 微课在高中化学教学中的应用研究[J]. 数理化解题研究，2021（12）：84-85.