何泽祥
摘要：初中英语课程是初中教育教学体系的重要组成部分，对于初中生全面发展以及健康成长具有十分重要的作用。传统的初中英语课程教学没有充分重视学生的个体差异。在一定程度上，落后单一的教学手段以及教学方案限制了学生的个性化成长。
关键词：因材施教;初中英语;课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
因材施教策略能弥补原有英语教学模式的缺陷，结合学生的个人特点以及性格差异进行针对性教学。保证课堂教学质量，促进学生的全面发展，提高学习兴趣，使得学生可以积极主动地参与到初中英语课堂中。下面主要针对初中英语因材施教的途径以及相关有效策略进行研究。
一、初中英语教学中存在的问题
首先，在初中英语教学中，大多数教师在传授知识的过程中，会将自己的观点强行灌输给学生，学生只能被动接受知识，久而久之容易出现消极的现象，甚至会厌学。此外，受到应试教育的影响，很多教师会对学生开展“题海战术”，这种思维模式限制了教师与学生的创造性发挥，还使学生对学习英语的兴趣逐渐下降。其次，在初中英语教学中，往往教学形式过于单一，没有师生互动环节，多数是以教师与学生问答式的互动方式，完全无法激发学生学习的兴趣。尽管有些老师试图活跃教学氛围，但是找不到合适的方法，最终效果不是很理想。为了解决这一教学现状，让每个学生都能充分获取知识，在初中英语教学中采取因材施教的教学模式有助于改善学生英语基础知识层次不同的学生都能跟得上教学进度。
二、开展因材施教的整体思路
1.用施教环境弥补教学环境
我国英语教学环境虽然无法给学生提供良好的交流机会，但是我们能够通过改变施教环境从而间接的提升教育环境，就是在学校当中展开英语交流竞争，在课堂上开展英语口语交流，并利用学校与学校时间的交流，为学生举办英语口语交流大赛，让学生充分的享受到被“英语”包围的感觉，逐渐的引导学生用英语口语替代简单的母语日常用语，让学生充分的融入到交流的快感当中。
2.用深度代替广度
因材施教是一个具体针对学生单个案例的教学方式，注定不能用在大范围的教学过程当中，但是我们可以改变教学过程，将广度的视角移到深度上，就一个问题对学生展开不同层次的变换问答，让学生迅速适应这样的深度教育，持续对学生进行深度发掘，从而以一个问题衡量多个学生现在的学习水平，最终逐渐的扩展深入。
3.发动学生弥补师资不足
学生能够自发的进行组织学习，这样不仅能够减少教師在教学过程当中的负担也能帮助学生积极的面对学习问题，同时还能够减轻学校的负担，但是这里涉及到一个具体问题，但教师要设计引导为主的学习方案。
4.用信息化网络串联起每一个学生
学校可以设立教学辅助平台，每个学生可以将自己遇到的问题放在平台上进行交流，英语是一本开放性的工具，更适合多维度的进行交流，在交流道德过程中才能促进孩子的发展，如此针对性的教学才能称为真正的因材施教。
三、因材施教开展的具体策略
（一）合理搭配成员，进行异质化交流
关注学生的学习需要，为他们合理搭配学习同伴，能使学生在增强学习同心力和互助性的基础上互通有无。通过合理搭配，学生在相互交流沟通的过程中可以形成更为深刻的认知感悟印象。教师应根据学生学习能力的差异以及性格禀赋等，突出“橄榄型”的学习小组搭配，即突出学优生和困难学生，帮助他们建立“一帮一”的关系;关注学生的语言表达过程，给学生提供富有层次和类型化的思考题目，引导他们在各自的能力范围内主动表达;鼓励学生大胆表达，引导他们在相互交流的过程中主动发现问题、探究问题和解决问题。这样，能使学生在更为轻松、活泼的语言学习环境中自由地表达自己的思想。
（二）运用不同目标，实施多元化指导
教师设计不同的教学目标，能为学生提供可参照和学习的内容，帮助他们明确学习方向。教师对学习目标的制定应该结合课程知识中的重点和难点，设计多元化和层次性的学习目标，让学生在相应的目标指导下灵活运用知识。根据学生的整体学习感知，教师可建议他们尝试运用多元化的学习策略。在设计多元化的教学目标时，教师应该了解学生的学习实情，对学生在学习中难以掌握的一些语法、句型等，可建议他们采取反复理解记忆的方法来增强记忆效果。教师在设计教学目标时，一方面应注意体现针对性，即能够突出课程重点和难点，帮助学生建立完整的知识体系;另一方面，注意体现多样性，即围绕学生的发展需要来设计递进式的学习目标，让学生能够在螺旋式的思考感知中灵活运用所学知识。这样设计不同的学习目标，能够让学生在不知不觉中获取丰富的语言知识和技能。
（三）优化小组合作，推进全员化探究
教师运用小组合作探究的形式来优化教学，能在活跃课堂教学环境氛围的基础上，调动学生的多种语言学习感官思维。因此，教师要给学生足够的学习时间和空间，让他们在探究的过程中加深理解记忆，增强学习认知感悟。教师应根据小组学习的特点，明确各个小组成员之间的学习责任和要求，使学生“人人有目标，个个有责任”。此外，在合作过程中，一方面，教师要给学生发言的机会，允许学生有独到的见解和主张，并让学生能够尝试运用多元化的语言来予以表述;另一方面，教师应营造轻松自由的学习氛围，鼓励学生在相互探究的过程中，丰富自己的认知感悟。这样的小组合作能起到活化和丰富学生学习内容的作用。教师可结合学生的合作探究情况，鼓励学生将探究的过程和结果表达出来。同时，还应该建议学生运用总结反思来概括自己的学习认知过程，以加深感知运用。
总之，在初中英语教学中，要设计差异化的教学环节，始终坚持以学生为中心、要对不同学生建立差异性的教学评价原则，注重与学生之间的交流、教师要善于采取丰富多彩的教学形式、紧跟新课改步伐，创新教学观念、教师紧跟新课改步伐，创新教学观念、教师要善于采用丰富多彩的教学手段和教学形式等措施入手，不断落实好初中英语因材施教化教学原则。
参考文献
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