王志芳
摘要：新课改的推进，教学方式也在不断地改革发展。根据小学生的心理年龄特征，寓教于乐的教学方式能够更好地迎合学生的学习习惯，从而提高学生的学习兴趣。为了提升学生的语文学习兴趣，本课题就语文课堂教学提出了游戏教学的教学方式，就以下内容对游戏教学的实践措施进行了探讨，旨在为一线语文教师提供建议。
关键词：小学语文;高段;课堂游戏;教学实践
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
学生是课堂学习的主体，所以迎合学生学习习惯的教学方式能够有效地提升学生的兴趣以及学习质量。小学生正处于一个好玩的年龄阶段，尤其是对游戏极其感兴趣，教师可以从游戏这个角度切入，利用游戏的模式来创新教学方式。借助游戏的教学模式，能够充分调动学生的学习积极性，活跃课堂氛围，从而提升课堂学习效率。教师应该充分探究游戏教学在小学高段语文教学中的应用方式，以此推动语文教学的发展。
一、以游戏导学，活跃课堂氛围
课堂导学是开启课堂教学的关键步骤，有效的课堂导学，可以创设一个和谐轻松的课堂氛围，学生可以更好地进入一个良好的学习状态，从而提升学习质量。过去的语文课堂教学模式中，语文课堂的课堂氛围多是一个较为沉闷的状态，让处于一个好玩年龄的小学生难以提升学习兴趣。教师应该充分创设一个良好的课堂导学方法，创设一个良好的课堂学习氛围，从而帮助学生更快地融合课堂学习中。游戏导学的方式迎合了小学生的心理年龄特点，游戏可以充分调动学生的积极性，从而自发地进行课程学习活动中。教师可以根据教学内容来结合一些有趣的教学小游戏，拉近学生与学习内容的距离，从而更好地开展教学环节，提升教学效率。
在《猎人海力布》的导学里，对于“飞禽走兽”是各种鸟兽总称一次讲解，为了加深学生记忆和学习兴趣，教师可以展示不同动物的照片，学生举手抢答来回答动物的名字并模拟动物的标志性动作和声音。在游戏过程中，由于学生的回答内容可以迅速建立一个轻松愉快的课堂氛围，充分带动学生的学习参与积极性，学生更快地进入学习状態。
二、创设游戏情景，激发学生想象力
语文知识内容具有一定的抽象性，学生在学习过程中需要发挥自己的想象力来理解知识内容背后的含义以及代表的价值观念。但是小学生的认知能力以及想象能力还处于一个较低的阶段，所以教师要在教学方式上进行改进，优化教学内容的传递方式，让学生更好地理解和内化知识内容。游戏情景的方式就是借助游戏的方式，如动作演示、角色扮演以及故事讲解等的形式来展示知识内容，学生借助这个方式可以更快地进入学习模式，共情知识内容表达的价值情感，从而理解和吸收，降低学习难度，提升学习质量。与此同时，多样化的游戏情景丰富了知识内容的展示形式，突破了知识内容的原有字面展示模式，学生的想象力得到有效的激发和提升。故教师在准备教案时候要充分探究教学内容中可结合游戏情景教学的可能性，从而在教学环节中充分融合游戏情景展示方式，以此来提升教学质量。
比如在《狼牙山五壮士》学习过程中，课文内容大致讲述抗日期间，八路军五个战士，为了掩护群众和连队转移，诱敌上山和英勇跳崖的过程。在学生阅读并了解课文内容后，教师可以选五名学生扮演狼牙山五壮士角色，在选择一些学生扮演敌人，然后在课堂之上创设敌人将五壮士围堵在悬崖边的场景。这样的游戏情景教学模式，学生可以充分发挥主观能动性进入学习内容情景中，发挥自己的能力和现象力更好地内化知识内容。
三、结合实践式游戏，丰富学生学习体验
游戏教学结合更多的素材，可以更好地发挥游戏教学的优势，提升语文课堂游戏教学的效率。所以教师应该适当地根据教学内容的要求来拓展游戏教学的教学空间，比如可以进行室外活动的游戏教学，增加学生的游戏学习体验感。与此同时小学高段学生的实践能力以及规则意识具有一定的基础，所以在小学高段语文课堂进行室外游戏实践教学是具有一定的可行性。因此教师可以在教学过程中充分利用游戏实践的教学模式，充分发挥游戏教学的优势，以此来提升学生的学习质量。
例如在《只有一个地球》的教学后，教师可以安排一个课外游戏实践课。教师可以带领学生到校园里或校园外，并安排一个环保主题任务，在有限的游戏时间里，找出附近需要我们爱护的公物或是环境。这样的课外游戏实践方式增加了学生的学习体验感，让学生对知识内容理解更加深刻和全面。
四、结合游戏建立新评价模式，巩固知识
对学生的学习情况进行评价和审视，有助于学生查漏补缺，找到自己的不足，并针对自己的不足有所改进，从而提升自己整体的学习质量。过去学习质量评价模式多采取作业练习、考试审核以及课堂提问等方式，这一些评价模式无形中给学生带来了一些学习压力感以及紧迫感。由于学习评价模式增加了学生负面的学习体验感，进而有可能降低了学生的学习兴趣以及学习自信心，导致学生在小学阶段对学习产生了一个固化负面印象，从而对学习失去自信心。因此教师要创设一个较为轻松的教学评价模式，减免学生由于学习评价带来的压力感，让学生在学习评价中认清楚自己学习情况的。比如教师可以利用游戏的方式来创设新的评价模式，借助游戏的方式来考核学生的学习质量，学生在一个轻松的环境下找到自己学习的不足之处，并保持住对学习的自信心以及动力。
在《寒食》的学习中，学习目标需要学生背诵并默写故事，教师可以利用多媒体的方式来检测学生的学习情况。比如利用多媒体来进行一个“连连看”游戏，将古诗的语句顺序弄乱，定时让学生尽快地找出正确的语序。这样的游戏方式既实现了检测学习质量的目的，又降低了学生的学习压迫感。
总结
游戏教学迎合了小学生的心理年龄特征，学生在轻松愉快的课堂氛围里进入学习状态，调动学习兴趣。教师在语文教学中利用游戏进行导学、并在教学的过程中创设游戏情景以及结合实践式游戏模式，让学生的学习过程更加丰富有趣，学习体验感提升。最后结合游戏的教学质量评价模式，降低教学评价的严肃感，让学生在一个更加轻松的模式下自我检测，并以此提升自我的语文学习素养。
参考文献
[1]马玉婷.游戏化教学在语文教学中的运用[J].文学教育（上），2020（12）：70-71.
[2]马建龙.谈游戏化教学在小学科学教育中的应用[J].科学咨询（教育科研），2021（06）：229-230.
猜你喜欢课堂游戏高段教学实践
