初中数学潜能生的情感教学思考分析

何丹丹

摘要：潜能生也叫后进生，一般指由于错误的教育学习方法导致学习成绩较差的学生，这部分学生自主学习意识较弱，学习进度较慢。在初中数学教学中该如何改变潜能生的学习态度，提高潜能生的学习能力，成为当前教育面临的一个严肃问题。本文是对初中数学潜能生的情感教学思考分析，分析出潜能生产生原因，以及运用情感教学方式激发潜能生学习动力，提升初中数学教学效果。

关键词：初中数学;潜能生;情感教学思考

中图分类号：G4 文献标识码：A

前言

由于学生的心理、个性、认知等方面的不同，学生之间有学习好的，也有学习不好的，教师要一视同仁。现代初中数学教学中，教师要尊重学生的差异性，不同有数教学方式以及教学环境，根据潜能生的特点设计针对性较强的教学内容。在初中数学教学过程中，教师运用情感教学法要鼓励所有学生都要参与到教学活动中，引导潜能生能够自主学生，主动去向教师或者优等生请教问题，逐渐想成互帮互助的教学氛围，提升潜能生数学学习能力。

一、初中数学潜能生产生的原因

（一）主观观层面

从主观层面上看，初中数学潜能生产生的原因是，第一，潜能生自身学习能力、认知能力不足，不能及时领悟学习要点;第二，潜能生学习自信心不足，对教师布置的课堂作业和课后练习都不怎么积极;第三，潜能生未能养成良好的教学方式，未掌握正确的解题思路，不良灵活运用数学定理和公式解决实际问题;第四，潜能生自主学习能力差， 由于自身基础知识不扎实，导致在学习新知识是比较吃力，对知识的理解也不全面，不能实现初中数学有效教学。

（二）客观层面

从客观层面上看，初中数学潜能生产生的原因是，第一，家庭因素，家长要明确家庭教育的重要性，明确自己的一言一行对学生发展和成长的影响。然而大部分家长在孩子上学后忽略对学生的家庭教育，不注意与学校共同关注学生的学习情况，导致学生的学习能力十分差;第二，教师因素，潜能生的学习也会受教师综合素质的影响，如果部分教师的教学水平较低，忽视对潜能生的良好教育，将会导致潜能生的学习越来越差;第三，社会因素，社会各方面负面影响对是潜能生产生的原因之一，由于社会群体的复杂性，部分社会现象有可能回答潜能生在对待学习生产生负面影响，使得学生逐渐产生厌学的心理。

二、初中数学潜能生的情感教学有效途径

（一）运用情境教学模式，强化潜能生情感体验

现代初中数学教师可以运用情境教学模式调动潜能生的情感，让其融入教学情境中去感受数学知识蕴含的内涵，明确数学学习的真正价值，从而更积极主动进行学习，提升数学学习能力。

以北师大版九年级数学上册《一元二次方程的概念》为例，为例吸引潜能生的学习注意力，教师在备课是搜集欧几里得、丢番图、婆罗摩笈多、阿尔·花剌子模、韦达等人发现一元二次方程的故事。在课堂教学中通过讲故事的方式，引导潜能生慢慢掌握所学知识，然后教师在借助一些生活案例训练潜能生的知识运用能力，提升数学课堂教学效果。这种情景化教学模式更容易调动潜能生的情感，让其更多的学习情趣和实际体验，实现初中数学课程高效教学。

（二）开展快乐学习活动，强化潜能生情感体验

数学知识本身具有较强的抽象性，很容易让潜能生感到学习压力。为了提升初中数学教学效果，教师可以根据潜能生的实际发展情况设计趣味十足的教学内容，让其在学习中感受到快乐。

以北师大版九年级数学下册《圆的对称性》为例，单纯的讲解本部分知识，潜能生无法深刻理解，逐渐丧失学习兴趣。为了让潜能生更容易理解这部分知识，教师在课堂上让所有学生利用圆规画圆，標注圆心、半径、直径，然后让学生在圆中画几条经过圆心的直线，沿着直线将圆进行对折，看有什么发现？这种通过实验得出的结论更容易让潜能生记住，在后续遇到相关知识时会想到本次实践操作，提升知识的实践应用能力。

（三）利用合作学习方式，强化潜能生情感体验

现代初中数学教师要科学合理运用合作学习方式开展教学活动，教师可以租住“一带一”教学活动，让优等生带潜能生进行学习比赛，看每次测试哪组的学习能力提高快。在各自竞争意识的趋势下，优等生会认真辅导潜能生，潜能生也会更积极跟着优等生学习，逐渐完善自身的基础知识。并且同时优等生在带动潜能生学习过程中，也会从新梳理所学知识，加深对知识的理解。在合作学习氛围中，潜能生不仅提升自身的数学学习能力，还明确合作学习对自身发展的重要性，逐渐掌握这种学习方式。同时这种教学手段也拉近学生之间的关系，增强潜能生的情感体验，能够自主进行数学知识探究学习。

结语

总之，现代初中数学教学中，教师要尊重学生之间存在的个体差异性，明确潜能生群体形成的主要原因，在实际教学过程中通过运用情境教学模式、开展快乐学习活动、利用合作学习方式等手段，强化潜能生情感体验，树立他们的学习自信心，能够自主参与到教学活动中，实现初中数学课程教学目标。

参考文献

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[2]周宁.初中数学潜能生的情感教学思考[J].新课程（下），2014，（08）：101.

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