伍倩茹
摘要：教材作为教师进行教学活动的重要支撑，其作用可想而知。本文以实例为基础，结合教学理论，论述了以培养学生们核心素养为目的，对小学美术教材的二度开发及有效利用好的相关方法。
关键词：小学美术;核心素养;教材开发
中图分类号：G4 文献标识码：A
美术在小学教学体系中有着极其重要的位置，能够有效培养学生的审美能力。教师在开展小学美术教学活动的时候，应依据学生们的凝练特点，计划出适宜其发展的教学方案。
一、还原课文情境，使学生们和文本产生共鸣
《我是生活小主人》是小学美术湘教版三年级上册的内容，主要是让学生们感受当生活小主人的乐趣，并学会去关心其他人、热爱集体。
（一）情境教学法
处于三年级的学生们正是身心健康发展的黄金时期，但是因为现阶段的学生们都是来自于独生子家庭，从小受到各方面的关爱，致使他们当中大部分人并不知道如何去关心他人，当他们在刚接触此次教学时，也不是很理解此次教学的目的，那么这就需要教师为其创建相应的教学情境进行引导。考虑到处于小学阶段的学生们的思维还没有打开，所以他们在思考问题的时候是跟着主观思维走的，不敢轻易尝试没有接触过的事物。因此教师在教授学生们学习此节内容的时候，应创建学生们熟知的生活情境，以此充分激起他们学习的兴趣，帮助他们更好、更快的理解本次主题。
（二）建立以人为本的课堂
当学生们初次阅读文本的时候，就像教师抛出了问题：为什么要自己当小主人，家里有爸爸妈妈就足够了，此时教师应对其进行情感教育，告诫他们：一个家庭的组成并不是一个人，需要大家一起努力，这样家庭才会美满。教师可一边说一边拿起此次教学活动用到的道具，紧接着教师可向学生们展示一幅客人拜访时的图片，并让学生们进行讲述，当学生们讲述完成后，教师再做出总结：这幅图片上的孩子在看到客人到访时，并没有表现的很慌张，而是主动向前和客人打招呼，并在之后端上茶给这位客人，等到父母回来的时候，自觉的站到了一旁，在大人说话的时候，没有插话，这真是一位懂礼貌的好孩子。为了加深其本次学习的印象，教师可挑选几名学生上到讲台为大家进行表演，怎样才是一个懂礼貌的小主人。学生A到B家做客，俩人互相说了敬语，学生B拿出了糖果、茶水来招待学生A ，等到学生A离开了之后，爸爸妈妈都夸我们两个是懂得礼貌的好孩子。
正确把握教材，是每一位美术教师必备的技能，创造性的应用教材，可以极大的帮助教师实现教学内容和方法相统一，能够充分的满足每一位学生的需求，进而在最大程度上促使学生们的身心朝着健康的方向发展，提升教学质量。在之后的教学中，教师发现学生们比以前更懂得礼貌了，主动向教师问好，热心帮助其他人，同时也会为了班级荣誉而共同努力[1]。
二、重拟题目，帮助学生们体会主题
以《勤俭小管家》进行举例，此文章内容可以帮助学生们养成勤俭节约的好习惯。教师在刚开始上课的时候，可利用电子白板等多媒体设备，为学生们欣赏各式各样有趣的储钱罐，以此充分激起他们对于此节学习的兴趣，然后在引出此次学习的主题——勤俭小管家。教师要明确，在小学进行美术教学的目的，并不是要提高他们的技巧能力，而是要培养他们的综合素养，因此在主题导入之后，教师可将学生们划分若干个学习小组，以组为单位进行此次的学习活动，并向每组提供一个不同造型的储钱罐，并对他们进行提问：这是由什么立体几何形组成的？要是都展开的话，会是什么样的图形？让他们带着问题一起进行观察。之后教师再引导学生们发挥自身的想象，并和大家说一说打算用什么样的方法创作出一个有趣的储钱罐。在整个教学活动中教师需要注意的是，应充分响应新课改的号召，建立以人为本的课堂，放心的将课堂教给学生们，这主要是为了培养其自主学习能力、以及创新意识，而教师则是一旁进行指导，对出现问题的学生进行解答，帮助他们更好的完成此次教学任务。此外在课堂活动快要结束的时候，教师可让学生们回家自己制作一整关于零用钱的开支表格，以此使他们能够养成勤俭节约的正确习惯。并且教师还可以将他们其中表现较好的学生作为范例，张贴在班級的光荣榜上，让其他同学向他学习，小学生都有好胜的心理，教师可充分利用他们这一特点，使他们之间能够产生良性的竞争，进而为培养他们正确的人生价值观打下一个坚实的基础[2]。最后，教师还可以多为学生们讲述关于勤俭节约的名人事例，用他们的精神来感染每一位学生，进而在最大程度上促使他们每个人核心素养的发展。
结束语
总的来说，教材二度开发不但需要将教材作为依托，基于教材，但是又要超过教材。将其应用在小学美术教学活动中，进行积极有效的实践和思考。此外教材的开发并不是完成一本教材就结束了，应是不断进行优化。加上时间、对象、及地点不同，那么效果也会不一样，所以一本教材不可能适用所有教学环境，对于教材，教师只有在实践教学中不断研究，用视频、微课等方式法人哪个服教材，这样教材才会有生命力。以此使其能够在真正意义上成为适宜学生们学习的内容，如此一来，才可以使小学生的美术学习更加高效。
参考文献
[1]陈雪毅.小学美术教材习作开发策略研究[J].青岛职业技术学院学报，2018，31（04）：62-65.
[2]马水娟.基于理解与尊重 勇于超越与重构——谈小学美术教材的二度开发[J].中小学教学研究，2009（05）：8-9.
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