徐杨
摘要：幼兒告状行为是学前儿童社会性发展中的一种表现。是幼儿园里存在的普遍现象，具有频发性，重复性的特点。如果对这一现象处理不当的话，会影响幼儿之间、师幼之间的关系，并会对幼儿的性格和品质的形成产生影响，因此，正确的认识和处理幼儿告状行为，在幼儿园中显得十分重要。
关键词：告状行为;原因;应对策略;
中图分类号：G4 文献标识码：A
正文
幼儿告状行为指幼儿在幼儿园日常生活中为他认为的自己受到同伴的侵犯，或者发现同伴的某种行为和幼儿园的集体规则、教师的某项要求不符合时，向教师发起的一种互动行为，是3-6岁的幼儿将自己或别人受到的欺负向教师陈述的过程。
一、幼儿告状行为动机分析
在幼儿园中，解决矛盾最好的办法就是告诉老师，这种行为就是幼儿园里常见的告状行为。在幼儿园中，这是一种常见的现象。这种行为能让教师在无暇顾及各个幼儿时了解到一些幼儿的情况，但同时也让老师在处理上极为头疼，个别教师甚至对幼儿的告状行为感到厌烦。根据幼儿告状的情况可把幼儿告状的原因主要分为以下几类：
（一）幼儿独立处理问题能力差，过于依赖教师
幼儿期的孩子心理发展虽然较迅速，但还不够完善。虽然幼儿相互之间年龄差异较小，但其心理发展水平也表现出差异。在幼儿园宽松的环境中自由交往，难免会产生矛盾。在他们看来，谁好谁坏就只有一个最直观的认识，“谁给我玩具，谁陪我做游戏，谁就是最好的。”“谁抢了我的玩具，谁不陪我做游戏，谁就是不好的。”
（二）道德感初步发展
告状行为的发生受儿童对是非、善恶行为准则及其执行意义认识的影响。在学前儿童的心里，教师就是权威，以教师的标准为自己的道德评价标准。当对一件事情自己无法做出判断时，自然会寻求教师的帮助，想从教师那里知道正确的判断方法，从而形成学前儿童爱告状的特点。
（三）思维的自我中心化
4岁—5岁幼儿的思维具有特有的自我中心化特点，这种思维方式使幼儿在考虑问题时总是以自己的感觉特点出发，而不善于换位思考，站在别人的观点和立场上想问题。他们在游戏过程中易发生各种各样的矛盾，而认知发展的局限性又影响了他们掌握必要的社会交往技能，如不会用相互帮助、友好协商、共同交谈等手段来解决彼此间的矛盾，往往通过告状来寻求成人的帮助。
（四）惧怕老师批评为逃避责任
由于现在的幼儿大多是独生子女，平时在家受父母的溺爱和娇惯，养成了一些不良的习惯形成了不健康的人格，例如自私，任性，缺乏友爱和互动合作的精神，攻击性强，极容易与他人发生冲突。而这些幼儿往往都是引发矛盾的直接责任者，但是又怕老师的批评与指责，为了逃避责任，逃避责骂，他们会“恶人先告状”，以此来推卸自己的责任。
二、幼儿告状行为的应对策略
（一）应对策略
1.正确看待告状，强化积极层面
当孩子“告状”时，成人不应该以‘我忙着呢，或者简简单单地回应一句‘我知道了，这对于孩子来说是很不礼貌，很不尊重的，会让孩子感觉到更加的委屈。对于孩子来说告状是很严肃的事，他需要你的耐心和关注，先不管孩子要告诉你的事情是大是是小，你都要认真地倾听并且认真听他们说完，并且从孩子的角度出发，去尊重和理解他们。
2.通过组织各种活动，培养幼儿独立处理问题的能力，减少告状行为
翻阅多本相关问题的资料书，我得出结论，平时多训练幼儿的独立性，对减少幼儿的告状行为具有重要作用。作为教师可以在日常生活中组织各种不同形式的活动，培养幼儿独立处事的能力和良好的品质，减少幼儿的告状行为。
3.教师要避免错误的处理态度，要认真对待。
教师要认识到幼儿告状是一种常见的现象，并能从各个侧面了解到一些幼儿的情况。教师千万要注意不能因为繁琐而产生厌烦的情绪、态度暴躁、采取随意处理、或置之不理、或‘各打五十大板等不负责任的处理方法来应对幼儿，这样不但不会减少幼儿的告状行为反而会增加幼儿告状的次数，而且教师的敷衍了事还会伤害到幼儿的心理。
4.争取家长配合，达成共识。
《幼儿园教育指导纲要》总则中指出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”明确的强调了幼儿园与家庭密切合作的重要性。
3、幼儿告状行为应对案例
案例1：在实习过程中，我在课 间活动的时候发现轩轩在玩洗手台上的盆栽，叶子撒了一地，我就过去问他，他就辩解说：“不是我要摘的，是豪豪叫我摘的”。
分析：在这个案例里，轩轩不是主动告状，甚至让人怀疑他说话的真实性。这从侧面反映了幼儿的德育问题，为了逃脱惩罚，幼儿将责任推向了别人。
解决措施：老师听到轩轩告状后就说：豪豪要你摘你就摘啊？那老师的话你有没有放在心里啊？老师说过了我们要爱护动植物的，你还记得吗？要专注于自己的事不要去挑拨别人的错，小孩子也要有责任感，做错事就要勇敢承担。”
案例2：幼儿经常因为做错事常会为了逃避责任而去告状，但是老师多数采用“冷处理”的办法，时间久了该幼儿就不再那么频繁地告状了。
手工课上，老师在巡视，果果对老师说：“老师，琪琪把剪下来的碎纸弄的到处都是，你看我，我都没有，我把自己的垃圾扔到垃圾桶去了，我很棒吧！”
分析：每个幼儿都是天生具有“我要做个好孩子”的倾向，当看到同伴的“不当”行为时，幼儿为了表现自己、获得教师好感、关注和认同而向老师告状，以此抬高自己在老师心目中的地位。
解决措施：让他担任小组长，满足他的表现欲，在其他幼儿面前树立榜样。但老师也要注意把握尺度，过度夸奖会导致其抗挫折能力减弱。
该幼儿因为担任了小组长对自己的要求就更加高了，努力做好自己的分内事，还帮助老师“监督”其他孩子的行为，也为其他孩子树立了榜样。
幼儿教师要重视幼儿的告状，不管幼儿因为什么原因而告状，教师都要以尊重、理解孩子的态度认真倾听，不能用粗暴的方式来应付，只要我们教育引导得当，它还能帮助我们提高教育效果，因此我们可以根据孩子的活动情况和心理需要，选择合适的教育内容和教育方法，从而使我们的教育成效显著。相信通过教师和家长的共同努力，孩子会得到改变的。
参考文献
[1]：唐淑、虞永平，《幼儿园班级管理》，南京师范大学出版社，2011年版。
[2]：小玲，《怎样应对孩子的告状行为》，《家庭教育》2012年第03期。
[3]：刘晶波，《幼儿教育》2007年9期总第379期
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