杨小蓉
摘要：初中英语教学不仅能够培养学生的表达能力，同时能够促使学生得到英语素养培养，是人才全面培养提升的重要前提。但是，在过去的初中英语教学中，往往由于教师不能够重视应用正确高效的教学模式，导致这一教学工作开展效率低下，难以满足学生的学习需求。因此，在当下初二英语教学中，教师应该重视落实教学模式优化，充分结合学生的实际情况开展教学工作，保证学生能够在学习的过程中得到英语综合能力与英语素养培养。
关键词：初二英语;激励式课堂;课堂讨论
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、引言
在初中英语教学中，教师具有重要的引导作用。通过将激励式课堂讨论在课堂教学中开展，能够促使学生在讨论的过程中感受到高度的趣味性，进而则能够在课堂学习的过程中具有高度积极性与自主性，避免由于学生参与学习缺乏积极性或自主性导致教学工作开展效率低下问题出现。通过这一教学模式应用能够促使学生的思想素养得到培养，是有效落实学生英语综合能力培养的有效路径。
二、教学优势分析
（一）激发学生兴趣
在初中英语教学中，教师需要保证学生在参与学习的过程中具有高度的学习热情，才能够避免出现学生积极性低下问题。通过在课堂教学中应用激励式课堂讨论模式能够有效促使学生感受到高度趣味性，进而则能够为整体教学工作高效开展奠定基础。英语课程与其他课程不同，其需要学生能够得到综合能力培养，才能够促使其在未来学习与发展的过程中具有高度思想素养。这一教学模式的落实能够满足其兴趣激发要求，促进课堂教学工作高效开展。
（二）落实学生主体
在开展英语教学时，教师同样应该落实以人为本的教学理念，保证学生在课堂学习中能够感受到高度的被针对性，才能够促使整体教学工作高效开展，满足学生的学习需求。通过在课堂教学中应用激励式课堂讨论，能够促使学生得到针对性教学，进而则能够感受到高度自主性，促使其不断得到自主学习能力培养提升，为其未来学习与发展做好能力前提保障。同时，教师应该重视引导学生自主参与到谈论学习中，才能够避免教学工作出现学生参与度不足问题。
（三）创新开展方法
在初中英语教学中，教师应该重视对教学开展方法进行创新，促使学生能够在良好的方式方法之下参与学习，才能够有效提高其学习热情，避免学生在课堂学习中出现积极性低下等问题。激励式课堂讨论的教学模式能够有效创新英语教学开展方法，有效优化过去教学工作中学生学习热情低下、综合能力难以得到培养的问题，为教学工作高效开展奠定基础[1]。同时，应用这一教学模式能够落实结合学生实际情况，保证教学方式方法的高度合理性，为教学工作高效开展奠定基础。
三、应用方式方法
（一）落实语言激励
在课堂教学中应用激励语言开展教学能够有效优化过去课堂讨论教学中存在的问题，促使学生能够得到参与讨论积极性的培养提升。在对学生进行语言激励时，应该结合课堂讨论教学内容与目标，才能够为这一教学工作的高效开展奠定基础，满足初中阶段学生的知识学习与能力培养提升要求。通过激励语言的落实融入能够为这一课程教学的高效开展奠定良好基础，保证学生的英语素养不断得到培养提升。
教学案例一：在初中英语《How do you make a banana milk shake？》教学中，通过对教学内容进行理解后，通过竞赛的方式落实激励，促使学生能够得到参与学习积极性培养。对学生进行小组划分，并且制定相应的学习目标，要求学生在指定的时间内参与到小组讨论中，最终得出学习结果，充分满足学生的学习需求。通过应用小组竞赛的方式能够保证学生在学习的过程中得到英语知识充分学习掌握，也能够得到积极性与自主性充分培养。
（二）合理干预讨论
教师干预学生讨论也是激励的有效方式。在过去的教学中，学生讨论缺乏引导，导致其在讨论的过程中出现了积极性逐渐下降问题。通过在学生讨论的过程中落实干预，能够保证这一教学工作开展的高效性，同时也是学生综合能力培养的重要前提。
教学案例二：在初中英语《Will people have robots？》课堂教学中，通过为学生设计合理的讨论内容，并且设计讨论游戏引导學生参与，能够将激励有效落实在讨论教学中，保证学生在课堂学习整个过程中都具有高度积极性。
（三）落实思维培养
在开展激励讨论教学时，教师应该重视对学生进行思维能力培养，促使学生能够在讨论的过程中明确问题并且解决问题，最终才能够保证其解答思维能力得到培养，是教学工作高效开展的重要前提。
教学案例三：在初中英语《What's the best movie theater？》教学中，可以通过结合学生实际情况为学生进行思考问题设计，引导其讨论解答，最终则能够促使学生的思维能力得到提升，促进学生英语综合素养培养。
结论
通过在初中英语教学中对学生进行激励讨论课堂开展，能够有效优化过去教学中学生参与积极性低下、自主性不足的问题，保证教学工作开展能够充分满足学生的学习需求。通过应用这一教学模式能够促使学生的英语素养得到培养，为整体教学工作高效开展奠定良好前提，满足于初中教学要求。
参考文献
[1]丁小荣. 八年级英语教学的激励式课堂讨论研究[J]. 文渊（小学版）， 2019， 000（002）：539.
[2]黄雪红. 激励式课堂讨论在初二英语教学中的实践[J]. 新课程（中旬）， 2014， 000（003）：71-71.
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