段俊玲
摘要：兴趣是最好的老师，兴趣是探究地理知识的原动力。夸美纽斯曾说过：“兴趣是创造一个快乐和光明的学习环境的重要途径。”当学生对地理知识产生需求时，才会对其感兴趣。当学生在轻松愉快的课堂气氛中才不会感到压力，而且理解和消化知识的速度也会大大提高。初中教师在地理教学中采用活动的方式，特别是组织学生参加课外活动，使得学生对地理知识的理解更加深入，同时对这门课程的学习产生兴趣。当前的初中地理教学不断创新，地理教学模式也相应地做出调整。采用活动教学模式，使学生运用所学习的地理知识解决生活中的实际问题，以达到学以致用的效果。本论文着重于研究利用地理活动培养学习兴趣，提高学生学习地理的有效性。
关键词：初中;地理活动;学习兴趣
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
一节充满兴趣与欢乐的地理课需要教师的不断探索，从学科与学生的实际出发，不断寻求最适合的教与学方法，让学生都喜欢上地理学科，热爱上地理学科，使学生真正做到好学、乐学，使地理课妙趣横生且充满活力。地理课堂上，教师与学生充分互动，针对学生的问题共同讨论解决，使得学生掌握正确的学习方法，而且学生在学习中根据自己的需要创新方法，实践能力也得以增强，对学生的全面发展可以起到一定的促进作用。
一、初中地理课堂活動教学的现状
在初中地理教学中运用活动教学法，要求教师充分备课，准备活动所需的资源和设备，保证教学的顺利进行。地理课堂活动教学不仅使课堂教学生动有趣，更能激发学生的主观能动性。挖掘学生学习地理知识的潜在能力，在一定程度上可以促进学生的发展。但是，从目前初中地理教学的现状来看，还存在一些问题，主要是学生参与教学活动的态度不正确。考虑到学习地理知识的质量不会影响高等教育的进展，对课堂活动缺乏积极的认识。有的教师虽然开展了地理教学活动，但自己对地理教学不重视，影响了学生的学习心情。
二、创办地理知识竞赛
活动名称：“ 天南地北知多少”地理知识竞赛。活动目的：提升学生对地理知识的了解，使全体学生能够主动的认识地理，热爱祖国山川。通过竞赛形式开拓学生知识领域，调动集体相互促进的合作学习氛围，挖掘学生学习潜力，使大家更好的了解大自然，达到教、学、做合一的目的。活动过程：1、从两班中选出男、女代表队各一支，共四队，每队五人，其余学生按男、女分别作为四对幸运加分机会小组。活动进行现场的知识竞赛，届时将会有必答题，是非题，抢答题，风险题等环节的推出。内容为初中地理已学内容、赛前为学生准备的讲义资料、区域地理常识等。注重融常识性，科教性，娱乐性于一体。2、我们将会选出优秀学生队团队给予奖励。活动意义：通过举办这次活动我们希望能够促进全体学生提高学习地理的主动性和兴趣，改进地理学习的方法，不断增强地理学习能力。促进其它学科通过开展多样化的教学活动，活跃学生学习气氛。
三、地理兴趣小组活动计划
（一）指导思想：以学生为主体，一切从利于学生的全面发展为出发点，培养学生的创新意识和实践能力，养成理论联系实际、学以致用的习惯，加深对知识的理解，拓宽知识面，促进地理学科和其它学科知识间的相互渗透与联系，提高学生的综合能力。
（二）活动目标：1. 发展学生思维，拓展学生能力，加深对课本知识的学习掌握;2.帮助学生更好认识环境，培养他们关爱地球家园、保护地球家园的意识;3.丰富校园文化生活，增强学生间凝聚力，增强教师的向心力，进一步融洽师生感情。
（三）地理兴趣小组的主要活动措施：1、制作：制作地理模型，绘制地图，培养学生的实践操作能力、收集处理信息的能力。如制作地球仪、等高线模型，各大洲、各国、各省市的轮廓模型，生态环境模型等。2、编写调查报告：即针对某一典型问题，组织学生进行调查研究，通过收集图片、文字、数据，提出自己的看法和观点，形成报告。如环境保护、节约用水等方面。3、学写小论文：开设上网查阅、沙尘监测、实验室及野外考察等实践学习活动，学习撰写小论文，利用学校的网站发表小论文，培养学生勤于观察地理事物、乐于收集地理资料的良好习惯，扩大知识面。4、创编地理板报、地理手抄报：以环保、地理小常识、地理科普知识为主。既可以丰富学生的业余生活，又可以提高学生的地理素养。
（四）检查与反馈;通过开展地理兴趣小组活动，吸引更多的学生喜欢地理，乐于学习地理，提高了学生的学习兴趣和热情，也促进课堂教学质量的提高。更重要的是，可以引导学生进行创造性的学习，学会在自然的情景下运用地理知识，提高自身的修养。我们力求可以使较多的学生克服地理难学的心理障碍。通过活动，使参加活动的学生各种地理能力都有了提高，通过活动，同学们的地理课堂变得不再枯燥无味，地理学习也变得有趣和生动起来。
四、开展地理课外活动
就性质内容，可分为以下几种：一是地理观测类。比如，教师在讲解气象时，可以带领学生参观气象站，了解本地区的气候特征和关于气象的相应设备、仪器;在学习宇宙与地球时，可以去天文台实地参观，认识什么是日晷、陨石。二是野外考察类。在学习河流时，教师可以带学生去看看什么是河谷、阶地和沙丘;学习植被时，可以去附近的山上对天然植被进行观察，区分草本、灌木、乔木、阔叶、针叶等形态。三是地理调查研究类。例如，某地区的宜居条件评价、人口发展状况、生态环境质量等。四是宣传展览类。地理教师可以组织一些响应国家政策的讲座，或组织学生设计一些有教育意义的板报。
总结
综上所述，兴趣作为地理教学中有效辅助手段，不仅使学生更积极自觉学习，也能开发他们的潜能。正如德国教育家第斯多惠所说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓励”。教师将学生对地理学科的学习兴趣激发出来，更利于学生主动参与到活动中来，变被动学习为主动探讨。故此，地理教师在实践活动中要自觉、积极且不失时机地激发学生的非智力因素，尤其是兴趣这一因素，为更好地推动教学进程，促进教与学取得理想效果迈出坚实一步。
参考文献
[1]赫晓瑞.基于电子白板的互动教学模式在初中数学教学中的应用研究[D].东北师范大学，2012.
[2]董瑞杰.初中地理“活动”内容的处理与学生能力的培养《地理教学》，2008，12.
[3]李永军.浅谈在地理教学中学习兴趣的培养.中华少年.科学家，2016，（02）.101-102.
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