冯鳞惠
摘要：英语作为一门语言学科，对学生而言属于必须要掌握的一门技能。高中学生同样需要学习英语，但是高中英语学习的内容会更加丰富，并且学习的困难也会逐渐增加。学生在学习英语的过程当中养成的英语学习良好习惯以及正确的学习方式、学习态度非常重要。因此，教师不仅要在高中英语教学过程中提高学生学习英语知识的效率，同时也需要培养学生的核心素养，让学生能够在学习英语的过程当中，形成属于自己的学习方法和学习心得。
本文就针对上述目的进行探究，找寻构建高中英语高效课堂的有效策略。
关键词：高中英语;核心素养;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、引言
所谓核心素养，是指学生在汲取新知识、接受新教育的过程中所形成的一种能够满足个体发展需要的能力。在高中英语教学工作中，加强对高中生核心素养的培养，搭建有效的英语课堂教学模式，提升高中英语课堂教学效果，既是新课程改革的必然要求，又是现代素质教育工作实践的必然趋势。在日常教学中，教师应正确认识核心素养对学生产生的影响，结合班级教学的实际情况制订符合且满足教学需求的教学方案。本文主要研究如何构建有效的高中英语课堂教学模式，探析优化课堂教学模式的方式、方法，以期能够起到促进学生自主学习、全面发展的作用，营造积极健康的课堂学习氛围。
二、高中英语课堂教学现状分析
（一）传统教学观念根深蒂固，教学形式单一
高中英语学习首先服务的是高考，所以大多数学校和教师在设置课程、制订教案时都是围绕高考命题范围展开的，往往使日常教学节奏紧凑、知识点密集、兴趣拓展少等，高中英语学习成为一项机械的、被动的学习活动。这种教学模式下的“素质教育”成为高不可攀的口号，失去了提升核心素养的机会，学生俨然成为学习的机器。
（二）教材内容更新缓慢，学生思维模式固化
在学习高中英语时，学生学习所用到的教材基本沿用之前的版本，题型、出题方式、文章内容等都呈现出模块化的特点，这种形式的教材容易导致学生的思维模式固化，使其逐渐失去发散思维，变得毫无创造性。
三、建立高中英语有效课堂教学模式的措施
（一）夯实基础知识，重视词汇和语法教学
学习语言的根本目标是能够将其应用到实际生活中以满足和解决使用者的实际需求，所以笔者认为，基于核心素养的高中英语有效课堂教学模式的研究目标的制定首先应从培养学生具备良好的语言能力开始，让学生能够学有所得、得有所用。对此，教师需要纠正传统教学模式中“重课上讲授、轻课下巩固”的缺点，一方面应以积极备考作为整体教学方案的首要目标，另一方面也应适度放缓节奏，用学习方法来代替“题海战术”，夯实学生的英语基础。其次，在教学过程中，教师也应尝试对涉及的词汇、语法等考试范围外的知识进行适当讲解。尤其是单词，教师可以教授学生用联想方法來记忆单词，举一反三，而不是花费大量时间死记硬背。对于英语教学中出现的语法知识，教师可以结合实际例子来加深学生的理解，而不是让学生死记硬背语法结构和句式结构等。
（二）展开小组讨论，培养学生思维品质
在传统英语课上，学生以听与记为主，思维尚未得到激活，这让学生的英语学习浮于表面，而且不利于他们的可持续发展。思维品质是核心素养的组成部分，因此，新课改背景下，教师应重视学生思维品质并采取相应的教学措施予以培养。在笔者看来，小组讨论是培养学生思维品质的有效途径。一方面，小组讨论是生生互动式学习，学生与同龄人交流，没有思想负担，也不存在畏惧心理，所以敢想、敢说，这是激活学生思维的重要措施。另一方面，小组讨论的过程是思维交流的过程，学生的发散思维、创新思维等均在这个过程中得到培养。因此，核心素养理念下，教师可以借助小组讨论实现对学生思维品质的培养。例如：在上“Our Body and Healthy Habits”这节课时，教师可以设置话题，如“What do you think are good habits for good health？”“How to change bad living habits？”等，然后让学生展开小组讨论。在这个过程中，学生的语言能力、合作精神以及思维品质均得到培养。
（三）引领学生深度思考，形成批判思维
批判性思维是英语思维品质重要组成，教师在教学中遵循新课程标准提出的自主、探究、合作等学习理念，积极鼓励学生独立探究和思考英语知识和相关问题。不管是在英语题目还是听力要让学生独立思考和分析解决问题。如果在当节课未领略所学知识深层含义，需要归纳整理至练习本，保证自身能透彻理解和高效掌握英语知识。以 “School life ”话题展开教学为例，教师将学生分为若干小组，每个小组运用英语交流分析，每个学生都要在小组中发言阐述自己内心发言时，其他学生要认真聆听并理清大致脉络并记录错误单词和语法，当这位学生表达完毕后可对其提出，由此一来就形成良好的批判性思维。
（四）适当利用思维导图，搭建新型思维模式
近几年，数据分析、产品经理、人工智能等新兴行业的兴起将思维导图带入人们学习的过程中，思维导图的制作过程是将知识按逻辑关系和阶级层级进行梳理的过程，考验的是一个人对知识的掌握程度。从这一角度看，我们同样可以将思维导图应用到高中英语学习中，如将英语语法按照层级进行划分并逐级丰富。对于教师来说，带领学生绘制思维导图能大致把握学生语法学习中的漏洞和不足，而对于学生来说，课后按照自己的理解将英语知识绘制成思维导图，是对知识体系的重构及对自身新型思维模式的构建。学生掌握了这种方法后，不仅可以将其应用于英语学习，还可以应用到其他学科甚至其他领域，这对日后的学习和发展都十分有利。
四、结语
总之，核心素养是教育领域研究的重要课题之一，也是当前各个学科教师需要完成的教学任务。高中英语在核心素养背景下需从多方面创新教学方式，积极培养学生思维品质、文化品格、语言能力以及学习能力，从而深层次理解英语知识，全面提高英语教学效率和质量，实现预期课程目标。
参考文献
[1]袁爱玉.核心素养视域下的高中英语教学探讨[J].科技资讯，2020，18（35）：77-79.
[2]黄丽云.基于核心素养的高中英语阅读教学途径探讨[J].才智，2020（08）：98.
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