冉海峰
摘要： 英语作为高中阶段的重要科目，也是高考的必考科目。在学生的四项英语技能中，写作占有很重要的一环，随着教改的逐步深化，英语高考中出现了“读后续写”的新题型，本文就此进行了细致入微地分析，提出了易于操作的方法。
关键词： 高考英语 读后续写
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
新高考形势下，山东省继浙江上海之后在2020年英语采用了新高考的试卷，新高考对学生进行了多方面的技能考察，更加侧重对于学生的理解运用能力以及英语知识体系的构建能力的考察。一名英语教师应将教学重心放在学生的综合能力培养上。新高考改革的最终目标是为国家选出高质量的人才，这次新高考改革对于师生来说，既是一种挑战，也是一个机遇。“读后续写”新题型应时而生。
一、“读后续写”的含义
王初明老师提出了“读后续写”的概念。在他看来，对英语的理解能力越好，能寫出的或者说出的内容就更多。这个新题型的出现，将英语阅读理解与写作两方面进行了密切的结合，它不仅对学生的阅读理解能力而且对于写作运用能力进行考察，最终提高学习者的综合语言能力。该题型最初在浙江高考英语中采用，之后逐渐向全国推行。
二、“读后续写”的特征
表面来看，“读后续写”是先阅读再续写。续写者需要先读懂文章的内容，理解它的逻辑、时间发展、情节发展等。该题型提供的阅读材料字数在350以下，学生要根据这些阅读材料的段落开头部分，或者关键词来进行续写，字数为150个左右，使整篇文字逻辑上有连接，情节完整。续写的部分不能照抄，要与原文相关，有创新更好。
1、与原文逻辑关联：按照与原文相关合理的方向写出具备逻辑严谨的内容。
2、具备想象力创新力：该题型的特点是半开放、半控制性，它要求学生能够充分发挥自己的想象，进行创新性续写。
3、内容续写要合理：内容的续写要求学生不可以没有根据的天马行空的乱编，而是要根据相应的要求来写。
4、表达的准确性：续写要求对于词语、语法、句子、短语等的使用搭配要准确，是否为地道的英语。
5、具备丰富性：续写的内容要注重细节，注意使之充实生动，能够让人有兴趣读下去。
三、教学实施策略
对于新题型的出现，引起了师生和家长的热议与反响。因此，教师对于此种情况，需要迫切提出更为有效的解决方案，让学生的高考成绩与英语的综合能力同步提升。
1、精研新课标
新课标对新题型“读后续写”的考察目标是以写为主，主要是考察学生捕获关键信息以及语篇特色的能力，然后进行创新性思维和表达能力。因此，该题型主要是考察学生的逻辑思维，阅读理解和语言运用的能力。教师的教学活动，要以此为出发点，科学进行新题型的教学活动。
2、深挖新教材
经过分析发现，该题型使用的主要为记叙文，或者夹叙夹议。对于学生来讲，记叙文比较易于理解，而且有一定逻辑，让学生很易于找到其中线索。叙述的故事的情节往往曲折感人。基于此，教师要在平时进行有针对性的练习。课本是学生要掌握内容的主要载体，教师要带领学生，深挖新教材，找出其中的记叙文的题材进行分析和理解，并让学生充分发挥想象力，进行续写。这一类的文章常常需要是可以激发学生兴趣的题材，教师也可适当补充课外题材，加强练习。
3、建构语篇意识
语篇意识是学生获得信息和进行语言运用的重要的方法之一。因为英语学习的目的，不仅仅在于应付高考，而且是为了以后对于英语的综合性运用能力的培养，进而提升英语科目的核心素养。建构起学生的语篇意识不仅仅能使学生把握整个文章的结构，还能理解文化方面的情感。该新题型是对整个语篇的整体性考察。在考察的题型中，通过刻画人物，描述事件，或者按线索叙述事件，让学生进行衔接性有逻辑的续写。读写的第一步就是读，教师需要从整个语篇出发，引导学生进行整体性的语篇意识的建构，整体上认清情节与主题。
4、提高语言协同能力
语言协同能力与考生的语言素养有联系，是指学生在续写中用文本的词汇来表达自己的想法，同时与原文的词汇与语法的使用频率有关联。教师需要带领学生学会借用文中时态、词汇、句子等，续写时与文本的风格保持一致。这样才能使学生书写更加顺畅，思维有所依附，表达更加准确，也才能取得更加满意的写作效果。
5、多种方式进行教学
英语中的各题型是相通的，在读后续写教学中，教师可以采用多种方式开展教学，比如“读写”“听写”。让学生发挥其主体性地位，让学生充分发挥想象、思考。可以给出开头、结尾，让学生进行填空。或者给出关键词让学生进行故事编写。或者让学生参与到故事接龙当中，调动他们的积极性和主动性，培养他们的语言能力，思维能力，创新能力。
6、巧用多媒体信息技术
在课堂教学中，教师可以播放小故事让同学进行续写。多媒体的采用可以增加课堂的生动性，让学生产生兴趣，调动学生的全方位的感觉，使课堂变得更具魅力。
7、主动改变教学手段
“读后续写”新题型的出现，体现了很强的灵活性，让学生能够充分发挥想象和创新能力。教师基于此，需要改变教学的方法手段，运用多种方法来保证教学。教师要改变以往自己占据主体地位的做法，让学生占据主体，这对教师来说是一种考验。让学生死记硬背的写作模板已经不能起作用了，因此，教师需要进行个性化的教学，从而提升学生的英语学习效果与写作能力。
四、结束语
读后续写作为一种灵活性、挑战性非常大的新题型，对考生的综合英语素养提出了更高的要求。它需要考生不仅要关注整个文章的完整性与逻辑性，同时还注重语言的规范，情节的发展是否符合文本内容的方向。本次高考的新题型改革对教师与学生来说，是一场挑战，师生要密切配合，有针对性来练习，不断寻求新的教学方法来解决目前面临的高考变革。
参考文献
[1]吴玉芳. 探析山东省新高考英语改革下新题型“读后续写”的教学策略[J]. 海外英语，2021（02）：135-136+142.
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[3]陈萍. 新高考英语作文新题型“读后续写”的教学策略分析[J]. 英语广场，2020（32）：131-133.
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