蒋峰
摘要：在新课程标准的理念下，高中地理教师想要有效激发高中学生对于高一地理的学习兴趣，就要融入高中学生集体，充分了解高中学生对于学习的兴趣点，了解高中学生的学习特性，从而将其结合到日常教学过程中，将原有的高一地理教学方式进行精准改革，使高一地理课程更加符合当代高中学生对于地理学习的兴趣和期望，从而使高中学生能够更加理解身边的地理现象和知识，感受生活中的地理，进而提升高一地理的教学质量。
关键词：新课标理念;地理;兴趣
中图分类号：G4 文献标识码：A
随着社会的飞速发展，科技的不断进步，信息化手段对人们的生活影响也越来越大，而这种发展现象为我国的教育事业带来了全新的发展。新课程标准对高中地理教学的要求非常明确，而普通高中地理课程标准则是从高中学生的综合素质出发，提出了五大基本理念：培养未来公民必备的地理素养;满足学生不同的地理学习需要;重视对地理问题的探究;强调信息技术在地理学习中的应用;注重学习过程评价和学习结果评价的结合。
一、高中地理教师应当积极融入学生集体
课堂不是教师为主的课堂，更不是教师一个人的“舞台”，近年来，我国教育部高中地理教学新课程改革更是提出了“以人为本”的新时代教学核心思想，强调并明确了学生为课堂主体的这一教育原则[1]。如果高中学生缺乏对高一地理的学习兴趣、那么无论高中地理教师以何种方式开展高一地理的教学活動，对于高一学生来说，高一地理教师所做的努力任何具体化的影响，关于不喜欢的高一地理知识，高一学生还是不会去听讲、去学习。因此，了解当代高一学生的学习特点和学习兴趣方向，则成为高一地理教师在授课前需要做的重要事情之一。高一地理教师需要摆脱传统师生阶级的固有思维，放低姿态，融入学生集体，通过真诚的与学生沟通，成为一名学生愿意接纳的高一地理教师，从而能够步入高一学生真正的内心世界，了解学生内心的真实所想。
例如，教师应该通过网络和现实观察两个方向，对当代高一学生的学习特性和兴趣方向进行充分观察。比如，高一地理教师可以通过网络对当代高一学生这个年龄段的学生的兴趣方向进行了解，主动了解他们的生活状态、思考方式等。只有了解，才能理解，当高一地理教师对高一学生的学习生活状态和兴趣方向有了一定了解时，往往能够理解教学过程中高一学生出现过的种种对课堂不感兴趣的具体原因[2]。在通过网络对高一学生整个年龄段的孩子进行初步了解后，高一地理教师可以通过不同方式与班级中不同的学生进行深入沟通、交流，关注校园中学生们的关注点，找到与他们建立沟通渠道的切入点，从而使高中地理教师能够更加顺利的进入高一学生的内心。在与高一学生拉近师生关系后，高一地理教师应当积极结合含有地理知识的热点事件，激发学生对于地理学习的学习兴趣，提升高一学生对于高一地理的学习主动性。
二、高中地理教师需增加师生互动和生生互动环节
高中地理课堂的主角是每一位高一学生，所以在高一地理课堂上，高一地理教师也要通过增加师生互动和生生互动，来有效提升高中学生在高一地理课堂上的课堂参与度。高一地理教师在课堂上要明确自己的主导地位，通过不断的引导教学，激发高一学生对于高一地理的学习兴趣和求知欲[3]。在课堂上，高一地理教师要合理安排课堂时间，为高一学生留出足够的自主思考和自主学习时间，使高一学生养成自主学习的习惯。高一地理教师要有效利用学生强烈的探索精神，增强教材内容的趣味性，使高一学生能够在高一地理学习过程中充满成就感。
例如，关于人教版高一地理第一章宇宙中的地球第二节《太阳对地球的影响》的学习，在这一课的学习中，很多都是学生实际生活中见到的现象，比如太阳能这种实际生活中应用很广的太阳能量转换装置。通过这一生活现象，高一地理教师可以积极引导学生进行思考，太阳对地球还有哪些影响，太阳能可以转变为什么能量等。学生在思考回答教师的问题时，就是与教师互动，高一地理教师在学生进行思考时进行分组讨论，增加的就是生生互动。通过增加课堂互动环节，学生可以更加深入的投入到地理课堂中，提升高一学生的地理学习效果。
结语
综上所述，学习，不仅要学，更要思考，而思考的推动力就是对知识的兴趣和探究欲。因此，提升高一学生对于高一地理课程的学习兴趣则成为高中地理教育改革的关键之处。只有有效培养高中学生对高中地理课程的学习兴趣，才能够促使学生主动参与到高一地理教学过程中来，使学生能够从过去的被迫学习变成主动学习，更彻底的培养高一学生的综合学习能力，进一步提高高一地理课程的教学质量。
参考文献
[1]刘国芳.高中地理新课程教学理念中如何培养学生的学习兴趣[J].软件：电子版，2015，000（009）：132-132.
[2]解向锋.新课标下高中地理学习兴趣培养研究关键思路分析[J].信息周刊，2018，000（009）：0237-0237.
[3]张相红.新课标下高中地理兴趣教学研究[J].神州旬刊，2016，000（008）：119-119.
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