朱敏
摘要：高中美术鉴赏具有较强的主动性，为了给学生带来良好的审美体验，使学生掌握欣赏美术作品的方法，高中美术教师在鉴赏教学中应注重培养学生的审美能力，从多个角度强化学生的视知觉。在具体教学中，教师要以学生审美心理特征为基础，掌握学生的审美需求，有效利用生活资源，从而加深学生对美术作品的记忆和理解，提升高中美术鉴赏的教学质量。
关键词：高中生;审美心理特征;鉴赏教学;具体思路
中图分类号：G4 文献标识码：A
在新课改背景下，高中美术教师应以美术欣赏的主观性为基础，培养学生的鉴赏能力和审美能力，使学生掌握科学的美术欣赏方法。同时，教师应着眼于学生的心理特点，将学生感兴趣的事物有效地融入课程教学中，从而更好地把握学生审美，提高艺术欣赏教学质量。
1.高中生审美心理特征对高中美术欣赏教学的影响及启示
1.1培养高中生的审美视知觉
在现实生活中，人们会利用自己的眼睛挖掘生活中包含的美好事物，从而获得良好的审美体验。但是繁重的作业、快节奏的生活会阻碍人们审美知觉的形成，导致人们更加重视浏览和结论。比如在鉴赏美术作品中，人们会倾向于自己熟悉的美术作品，并以此为基础提出一些非审美性的问题，比如：“这幅美术作品主要画的是什么？画的怎么样？”为了防止高中生受到影响，在高中美术鉴赏教学中，教师要着重培养学生良好的审美体验和审美视知觉。
教师还可以通过语言提示来培养学生的审美和视觉感知能力。学生在欣赏艺术作品时，教师应做出一些重点提示，如从画面协调、构图比例、色彩等方面引导学生欣赏艺术作品[1]。此外，高中美术教师在鉴赏教学中，要营造良好的课堂审美氛围，从而为学生带来良好的视觉感受。比如，在鉴赏中国的古陶器时，教师可以合理使用多媒体设备为学生播放相关的歌曲，让学生深切感受其中蕴含的魅力，进而带动学生欣赏古陶。
1.2从多个角度强化高中生的视知觉
在高中美术鉴赏中，学生将充分调动自身的理解能力、审美经验等，最终对艺术作品产生一定的审美情感[2]。为此在具体教学中，教师要积极引导学生理解美术作品，全面了解其中的色彩、节奏、对比、调和等，然后深刻感知这些特征，并转变为自己的内心感受。在介绍美术作品中，教师除了为学生介绍基础知识外，还可以为学生积极介绍美术作品作者的生平经历、情感特点、政治观点等，使学生与作者建立良好的联系，帮助学生更加全面的了解作者通过作品表达的思想情感。
2.高中美术鉴赏教学质量提升策略
2.1准确把握学生的审美需求
在高中美术鉴赏教学中，教师要准确发现学生在鉴赏美术作品中存在的不足，认真帮助学生分析，从而使学生对艺术作品有深刻的理解。学生在面对美术作品时，往往使用非审美的视觉感知来欣赏，因此只能从表面上感知和欣赏。为有效解决这一问题，教师必须准确把握学生的审美需求，注重培养学生的审美能力，给学生带来良好的视觉感知体验。为了更好地了解学生的审美需求，教师可以鼓励学生使用“点、线、面”创作一幅绘画作品，然后通过观看学生的作品挖掘和了解学生的内在审美需求，掌握学生在绘画中存在的不足。最后，教师以学生实际的审美需求为基础开展具体美术作品鉴赏教学，这样有效地培养学生利用基本美术元素表达自己感受的能力，突出本体语言审美感受教学的重要地位。
2.2充分挖掘和利用生活教学资源
由于高中美术教材中包含的内容与学生的现实生活有较大的差异，为此学生在学习过程中很难与美术作品作者产生情感共鸣，无法激发学生美术学习热情。在生活中包含大量与美术教学相关的资源，教师可以在教学中有效利用这些教学资源，有效培养学生美术作品鉴赏兴趣，使学生从原有的被动鉴赏变为主动鉴赏，并更加主动的思考美术鉴赏中的相关问题。
比如《琅琊榜》这部电视剧受到高中生的广泛欢迎，教师可以在美術鉴赏教学中为学生详细介绍其中包含的构图、场景，讲述其中包含的人物服饰的基本特征，由此引出相关的美术知识[3]。在教学中，教师合理添加学生感兴趣的因素，既可以有效吸引学生的注意力，又可以提高美术鉴赏教学的质量。
2.3在文化情境中鉴赏美术作品
人类艺术是多元文化相互协调、相互促进的结果，所有的美术作品都具有较强的人文性、科学性，绘画也是如此。画家在作画中，会加入自己对事物的理解，并受到多元文化的影响。为此在开展美术鉴赏教学中，教师要合理加入多元文化，注重文化的影响，让学生充分感受美术作品的精髓，从而将更多时间和精力放在美术鉴赏学习中。
结语：
综上所述，在高中素质教育中，学生审美素质的培养是十分必要的。高中美术欣赏教学的效果是影响高中生的审美心理特征的重要因素。为此，教师要充分认识到美术鉴赏教学在高中生学习和成长中的重要性，并以学生的特征和时代发展特点调整教学方法，达到增强学生审美能力的目的。
参考文献
[1] 杜娟. 高中生审美心理特征与高中美术鉴赏教学的研究[J]. 魅力中国，2021（5）：191.
[2] 秦云霞. 浅谈高中生审美心理特征与高中美术鉴赏教学的关系[J]. 文渊（高中版），2020（8）：691.
[3] 苏华菁. 高中生审美心理特征与高中美术鉴赏教学的研究[J]. 中外交流，2020，27（15）：384-385.
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