摘要：在当今这个多元化的信息时代，需要的是全面发展的复合型人才，口语交际能力的强弱对于一个人的长期发展显得尤为重要。《语文新课程标准》中关于“口语交际”的总体目标有了明确的要求：使学生“具有日常口语交际的基本能力，在各种活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神”、“语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养”、“为学生的全面发展和终身发展打下基础”。“口语交际”是《语文课程标准》单独成列的一种课型，在人教版小学语文教材中，几乎每个“语文园地”都有安排，足见它在小学语文教学中的地位。那么，我们教师更应该发挥好课堂教学这块主阵地的作用，重视每一节口语交际课的教学。
关键词：新课标；小学口语；交际课
一、 创设交际的氛围
口语交际是在特定的环境中产生的语言活动。“应在具体的交际情境中，培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”《语文课程标准》中的这一理念使我认识到创设宽松的交际氛围是上好口语交际课的关键。由于学生生活环境的不同和语言习惯的影响，一些学生胆小、害羞，没有当众大胆、清楚表达的胆量，加上一些学生从小没有养成用普通话表达的习惯，规范化语言表达能力大大削弱，这就需要我们教师在口语交际课上注意保护学生口语交际的自尊心、自信心，尽可能地创设良好的交际氛围，培养和训练学生敢于表达的能力。作为教师，要认识并尊重学生的个性特长、思维与说话方式，给学生创造一种轻松的、自主的、愉悦的说话氛围，并善于运用肢体语言及表情对学生的表达进行积极评价。同时，教师还要认识到每个学生都有着发展的可能和潜力，我们要想方设法挖掘学生语言表达方面的内在潜能，也要理解学生身上存在的不足，在课堂教学中要少一些指责，多一些表扬鼓励，尽可能地帮助学生树立起表达的自信心。教师还可以就某一话题与学生一起讨论交流，让学生在宽松的谈话氛围中表达自己的观点。另外，在教学中创设一种与生活实际相符的交际氛围，容易使学生有一种身临其境、似曾相识的感觉，情绪也会变得高涨起来，容易产生与人交往和说话的欲望。例如：小学语文中“当小记者”这一话题，我先让学生说说自己平时在电视里见到记者是如何采访的，再通过播放记者采访录像片段，让学生进一步感悟记者采访时的神情、语言等，这样学生个个跃跃欲试，从而水到渠成地进入采访活动。
二、 注重交际的语言
作为教师，尤其是一名语文教师，我时刻注意规范自己和学生的口语表达，逐步培养学生的语言表达能力。提醒学生在日常生活中讲普通话，注意清楚地表达；课堂提问先想再说，不讲半句话等。平常还碰到有些学生说话时别人不明白其究竟想说什么，因此我更注意培养学生围绕中心问题说话或讨论的习惯，不能离题太远或不断进行插叙。例如：小学六年级上册“小学生究竟该不该看电视”这个话题，我先让学生围绕“该不该？为什么？”这个中心把要说的话说通顺、连贯地讲具体，然后再慢慢用简练的话语讲清自己要表达的意思，从而逐步过渡到言简意赅，这样听的同学会很快听明白对方的观点。
三、 开展丰富的活动
开展活动，既能提高学生的兴趣，又能增强学生参与交际的欲望，因此，在教学中我注意将单调的听说内容变为丰富多彩的交际活动。如演讲、朗诵、讲故事、说相声、编排课本剧、开展辩论会等。通过这些活动，学生学会了“倾听”、“表达与交流”，学会与别人合作，从而逐步和谐地进行人际交流。例如可在每天课前进行三分钟演讲（讲故事），主题的确定要尽量符合学生的年龄特点和兴趣爱好。然后确定好每一周、每一天的发言人，让学生提前准备。教师一定要给学生明确的要求，如要脱稿、使用普通话、声音洪亮、口齿清楚等。演讲完后给予简短的评议和指导，然后配以“周冠军、月冠军”评比等活动，让学生保持持久的交际兴趣。
四、 实现交际的互动
口语交际并不是简单的听和说，而是两者相互结合与互动的过程。作为教师一定要吃透教材，深入课本，精心准备，才能与学生真正地互动起来，如“从小培养美德”这个话题，我先让学生互听互讲身边的好人好事，然后还可以互相发问，如“你认为这个人这样做值得吗？”“我们学生的任务是学习，其他的重要吗？”等问题，不仅要引导问的一方说话，让他“能言善问”，还要注意引导被问的一方说话，让他“能言善辩”。最后对同学的观点进行相互点评。这样把简单的听说训练变成了相互问答、互说互评的双方互动过程，从而调动了学生进行交际的积极性。
五、 关注交际的礼仪
口语交际可以让学生之间的交流和师生之间的交流更加顺畅，让学生提升自身的口语能力。中华文化源远流长，其中的礼仪文化也是时间久远，学习其中的智慧很有必要。小學语文教材中的“口语交际”课与口语并重，两者不可偏废，课堂上教育学生交际时注意礼貌用语，做到言行文明，不仅要着眼于口语表达训练，还要重视交际礼仪的培养。
另外，我还注意让学生重视在日常生活中留心观察，不断搜集多方面的素材，展开学习和训练，增强参与意识。通过长期的教学，学生的口语表达能力、习作水平都不同程度的有了提高。
参考文献：
[1]刘冬梅.巧用多媒体让学生喜欢口语交际课[J].科学咨询（教育科研），2010（01）.
[2]刘胜永.小学口语交际课的优化教学[J].中国教育技术装备，2011（13）.
作者简介：
吴粉利，陕西省咸阳市武功县普集镇中心小学。endprint
