摘要：新课标在描述自己的编排目标中指出：语文教学应该在发展语言的基础上，发展学生的思维能力，激发想象力和学生的创造潜能。思维是智力的核心因素，而语言又是思维的工具，我们应该在小学语文的教学过程中，侧重于培养学生的思维能力，为他们将来的学习和生活奠定良性的思维基础。
关键词：思维能力；激发潜能；克服定势；批判思维；发展思维
新课标在阐述总目标中提出：语文教学应该注重发展学生的思维能力，激发想象力和学生的创造潜能。为了凸显这样的编排目的，小学语文教材在编排过程中，特别注重学生思维能力的培养和发展，语文老师应该在自己教学的经历中，不仅仅把目光投注在学生基础知识的掌握上，还应该注重学生思维能力的有效激发。因为思维是智力发展的核心因素，只有具备灵活的思维论证能力，才可以不断地发展自己的智力，从而在学习过程中，不斷学习新知识，掌握新技能。
小学生正处于形象思维发展的关键时期，他们对外界事物具有强烈的兴趣，主体积极性较高，具备鲜明的求知欲望，语文老师应该注意保护学生的求知欲，并且能够在学习过程中，为学生创设宽松和谐的教学氛围，激发他们质疑问难的能力习惯，不断发展学生的创造思维，懂得诱导激发学生树立问题意识，在学习的经历中，不断发展自己的思维，为将来的学习生活奠定良好思维基础。
一、 创设宽松和谐氛围，激发学生思维潜力
一位著名科学家曾经说过：“学习过程中，重要的不是获得知识，而是发展思维能力。”的确如此，我们在教学过程中，应该把关注的重点放在如何发展学生的思维能力上，改变原有的授课方式，不再强调所谓的标准答案，而是注意学生思维火花的激发。原有的那种以教师为中心的教育模式，过于强调知识的灌输，过于强调教师的师道尊严，却完全忽视了学生主体的个性感悟，要记住：我们面对的是活生生的个体，他们天真活泼、可爱烂漫，如果只是把他们当成学习的机器，强行灌输学业知识，那么他们或许当时可以掌握老师传授的知识，但是却不会举一反三，不会触类旁通，不会发明创造，这样的教育难道不是一种悲哀吗？
所以我们应该推翻原有的教学模式，努力为学生创设一种宽松、和谐、有爱的课堂氛围，让每一位学生积极参与其中，敢想敢说，敢于发表自己的独到见解，即使自己的想法和其他同学不同，也要积极大胆地表达出来，让各种思维火花在课堂上有力碰撞，从而激发起学生最大的思维潜力，慢慢地，在语文课堂上，不断发展学生的思维智能，让学生爱上语文课。
二、 努力克服思维定势，发展创造思维能力
在学生学习过程中，尤其是原有教学方式中，受思维定势的影响，一个问题提出来，没有任何的激烈反应，而是人云亦云的场面，谈何发展学生的思维能力呢？所以我们要想发展学生的思维能力，就应该努力克服原有的思维定势，积极发展学生的创造性思维，从而呈现出一种“百花齐放、百家争鸣”的场面，使每一位学生都能够得到不同程度的发展。
1. 开展“头脑风暴”活动
所谓“头脑风暴”，它最初是由美国奥斯提出的一个概念，是指一种用来激发集体智慧从而产生和提出创新设想的思维方法，在学习过程中，不断进行创新，从而激发新思路，爆发新点子，想到新办法，达到学习的目的。
语文学习中，我们也可以采用头脑风暴的教学方法，让学生分阶段地进行词语大盘点，成语分分类，或者一个阶段用来积累有趣的歇后语、民俗谚语等，也可以用来记忆古诗。举例来说，当我们学习了《江雪》这首诗后，明白了《江雪》是一首描写冬天的诗歌之后，分别再罗列出描写其他季节的古诗，关于春、夏、秋、冬四个季节的古诗都得到积累和汇总。这样的学习，不但扩展了语言的运用，而且开发了搜集整理知识的能力，发展了学生的创造性。
2. 发展自由联想
联想是我们学习语文学科经常使用的教学方法，它是让我们可以由眼前的某一种事物能够想到另外一种事物的心理过程。当我们在教学时运用此方法后，可以举一反三，迁移运用，揣摩作者遣词造句之精妙之处，培养学生的思维创造能力。例如在学习了“专心致志”这个词语之后，我们让学生找到这个词语的近义词和反义词，越多越好，学生分别找到了“聚精会神、一心一意、全神贯注”等近义词，“三心二意、心猿意马”等反义词，这样通过词语的比较和分析，大大丰富了学生的词汇积累。
三、 全面树立问题意识，培养批判思维能力
在教学中，如果能够积极培养学生的问题意识，就会让学生针对所学知识展开独立思考，引发解惑思想，从而去探究本质，突破教学重难点。正所谓“学贵有疑”，有疑问产生，再去探究解决的办法，这不正是我们平时提倡的学习方式吗？例如在学习《庐山的云雾》一文时，我们就引导学生针对课题质疑：庐山的云雾有什么特点？它给你留下怎样的印象？庐山还有哪些值得观赏的景物？等等，当懂得提出问题，就明确了读文思考是解决问题的唯一途径，接下来学生就会深入文本就行探究学习，激发想象力，培养了他们的发散思维。
结语：总之，发展学生思维的训练，我们应该让它贯彻在语文学习的每一个阶段，尤其是在语文的课堂教学中，语文老师应该牢牢树立鲜明的意识，懂得如何在课堂上激发学生的思维能力，并且能够针对教学内容，给学生开展形式多样的训练方式，以期全面提高学生的思维能力。
参考文献：
[1]王京华.如何在小学语文中培养学生思维能力[J].内蒙古教育，2004，3.
[2]冯小平.在语文教学中培养学生创造思维品质[J].中学课程辅导，2008，4.
[3]商小红.小学生思维发展特点漫谈[J].天津教育，2010，12.
作者简介：
张振来，江苏省徐州市铜山区房村镇郭集小学。endprint
