摘要：小学时期是我国九年制义务教育教学的基础时期和起步阶段，而语文学科的存在则是其他学科强有力的基础和后盾，同时也是人与人之间沟通的桥梁。新课标要求学生能够正确、流利且有感情地朗读课文，因此在语文的教学过程中朗读占据着无法忽视的位置。作为小学语文教师和学校工作者只有充分认识到朗读在小学语文教学中这一重要的地位，对现阶段朗读教学的状况进行一定讨论和分析，努力改进小学语文朗读教学中的缺点和不足，才能更好地带领学生感受语文朗读带给其的乐趣和朗读的重要性，进而提高学生的语言表达能力，学生自身也对语言的内涵有更好的了解。本文笔者着重探析了小学语文教学中的朗读教学。
关键词：小学语文；朗读教学；探析；教学现状；对策
在小学阶段，朗读在语文教学中的重要性不言而喻。实际上伴随着教学方法和模式的不断更新改革，很多老师都意识到了朗读教学其实在语文教学中不容小觑的地位，开始片面化地注重朗读，继而忽略了朗读教学应该具有整体性这一特征，表面课堂上有着朗读的互动交流，实际上则是硬生生把语文课变成了朗读课，使语文课本身失去光彩和意义。朗读的真正意义存在于学生与课文的联系对话之中。朗读的重要性还体现在朗读教学可以适时地激发学生的兴趣和学习语文的热情，锻炼了学生的思维，能够在朗读的过程中体会到属于自己的一份快乐和愉悦。再者，小学语文的最终目标是学生听说读写的综合能力培养。作为教师多多带领学生进行朗读方面的练习，有利于培养学生关于语文课文的感知能力和语感，小学生的鉴别能力和语言表达能力也会逐步地得到提高，最终实现学生综合能力的培养。
学生语言水平的有效提高是朗读能够带给学生的财富。作为教师，要做的应该是带领孩子用内心去感知朗读的魅力，而非从概念上去理解和入手。目前的小學语文朗读教学的实施仍然存在着一些不可忽视的问题。首先，一些根深蒂固的传统教学观念很大程度上影响了小学语文的教学质量，因此及时更新教学观念，发现并解决问题是非常有必要的。其次，学生在语文朗读教学时朗读的积极性不算高，即使语文老师会采用各式各样的方法去引导学生进行朗读，但也只是表面上活跃课堂的气氛，没有真正意义上达到朗读效果。最后，总体来说，在小学阶段还是缺少真正的专业指导学生进行朗读。这也是小学语文朗读没有质的变化的一大原因。很多老师鼓励学生进行朗读时，并不注重其技巧和方法的运用，这样的朗读没有目的，是盲目无效的阅读。
针对目前小学语文朗读教学的现状和重要性，笔者作了以下几点思考和探析：
一、 在朗读之前进行聆听阅读
进行朗读教学时，教师可以运用多媒体设备播放一些录音，使学生学会欣赏他人的朗读，比较并找到自己朗读时的不足，并且在其欣赏的过程中可以慢慢的身临其境，将自己置身于文章的情境之中。在朗读前聆听欣赏他人的阅读属于正式朗读之前的预热环节，可以将学生的内心状态调整到朗读的最佳状态，口到心到，教师选择录音时要尽量选择具有丰富情感的，方便达到效果。
二、 让学生带着问题进行朗读
在一贯的朗读教学中，存在着在朗读后就直接对课文分析讲解的弊病，这样的过渡不仅对于学生比较生硬，也会使学生不能及时从朗读的状态走出，跟不上后续教学。如果是这样的教学，朗读是不具意义的。朗读是多次且反复的，第一次阅读时，可以布置给学生一些简单的思考题，类似于概括课文所讲内容，或者可以怎样分段落等，带着问题学生会不知不觉地了解文章内容，将阅读与其结合起来。在后续的深入阅读中，教师可以让学生带着一些深入的问题进行阅读，经过前几轮的朗读，学生对文章已经有了基本了解，对文章情感把握会更好。
三、 运用现代化多媒体技术渲染情境
通过现代化多媒体技术渲染朗读情境，是学生与小学课文作者很直接的接触方式。在朗读的过程中，通过现代化多媒体技术的操作，给予学生充分的听觉和视觉的学习背景，比如寻找特定课文中出现的风景场景图片进行放映，将学生置于其应该进入的情境中，抑或者是在学生进行课文的朗读时，播放一些背景音乐，渲染朗读的气氛和氛围，使课堂变得丰富起来。
四、 注重对学生的朗读评价
对小学生的朗读教学，除了教授他们适当的方法和技巧，对其恰当适时的朗读评价也是提高他们朗读水平不可或缺的一个环节。有少部分学生一开始朗读就出现一定问题，继而惧怕去进行朗读，缺少大声朗读的勇气。对此，作为小学语文教师，对于读的不够流畅和感情不到位的学生，要充分考虑到学生日后的发展，用欣赏的眼光和赞赏给予学生肯定和激励，给予学生足够的朗读自信。再者，如果学生朗读时错误很多，作为教师也不能一味地去夸奖，这是一种不负责任的行为，这时可以巧妙机智地请另一位同学进行朗读，起一定的示范性作用。其次，教师的评价要注重多元化和生动性，教师和学生在朗读的过程中都可以是主体，因此课堂上既可以是教师对学生进行一定的评价，也可以是学生对学生的相互评价，更可以是学生的自我评价。无论是谁对谁，哪种方式的评价，都需要给予被评价者一定的合理解释和理由。
总体而言，朗读的教学是学生能够获得良好语文教学发展的重要途径，有效地进行朗读教学能使学生受益匪浅。朗读教学的最终目的是学生语言能力的有效提高。因此作为教师，要注重朗读之前的聆听阅读，做到让学生带着问题进行阅读，巧妙运用现代化多媒体技术进行情境的渲染和设定，同时注重对学生朗读后的评价，及时给予学生朗读的信心和勇气，激发学生的朗读兴趣，达成朗读教学的最终目标。
参考文献：
[1]王明霞.小学语文课堂朗读教学有效性策略研究[J].学生之友（小学版），2010（06）：53-55.
[2]孟广珍.浅析如何提高小学语文课堂朗读教学有效性的策略[J].北极光，2015（09）：90.
作者简介：
郑志丽，福建省漳州市，福建省漳州市北京小学。
