摘要：新课程标准（2011）对小学阶段的数学教学做出了新的指示，提出数学教学的全方位、多层次的教学目标。在数学教学实践中，尤其要关注学生的学习状态。数学教学应该以基础知识和数学应用能力为出发点，重点培养学生的数学思维。在教学关系的确立过程中，尤其要尊重学生的主体性，关注数学教学的实际问题。引导学生在数学学习的探索中提出问题，并且自主探究解决问题的多样性的方法。因此，培养学生的学习兴趣，激发学生的发散性思维变得尤为重要。文本旨在探究小学数学教学中的新趋势，找到数学教学的有效方法，培养学生的学习兴趣。
关键词：学习兴趣；小学数学；教学方法；探究
一、 前言
小学数学教学的宗旨是育智、育德、育能。这是新课改实施以来，我国数学教学发展的一个总体形势。新的形势，新的课程标准，新的教育目标，我们在探讨数学教学的方法和模式时，要从多维度、跨专业、宽领域等角度去分析现实存在的问题。对于小学阶段的学生而言，数学学科的难度并不算大，知识点也不复杂。因此，教学更应该培养学生的学习兴趣，提升学习的学习效率，实现高效化的教学模式。
二、 探究兴趣教学法的多元准则
（一） 以知识性为基础
当前，我们总是强调思维创新、角度创新、方法创新、模式创新，但是不管如何创新，都不能脱离数学教学的核心本质，不能违背数学学科的本质属性。在小学数学教学中，做出创新的探索，这需要紧扣数学课程标准，很多时候，教师致力于打造开放、活跃的数学课堂，但是，我们也要培养学生数学教学的知识与能力、过程与方法的教学目标。尤其要关注学生的学习状态，也就是学生对数学知识的掌握情况。数学教学应该以基础知识和数学应用能力为出发点。例如，在进行“认识长方体、正方体”的教学时，教师首先要确立一个基础的目标，让学生能够扎实掌握长方体的面积公式、性质等内容。以这一个知识性目标为出发点，在数学教学实践中，让学生掌握数学知识，为培养学生的提问能力夯实基础。可能对于教师来说，这些知识点比较简单，但是对于小学生来说，他们的认识水平还比较低，对于陌生的知识很难消化。因此，培养学生的兴趣，要以知识性为基础。
（二） 以探究性为指向
在探寻数学教学的重点难点时，我们发现，数学学科的规律对于学生而言很难把握。而要把握数学学科的规律，核心问题就在于培养学生的数学思维。在这个过程中，培养学生的学习兴趣，激发学生的发散性思维变得尤为重要。在课堂教学中，教师要关注数学教学的实际问题，善于发现并开发数学教学资源。数学与生活的联系非常紧密，在数学课堂上，如何结合生活实际，组织自主探究活动，这就成为数学教学的重点问题。例如，在进行新课教学时，教师就要花点心思在课堂导入这一个模块，因为很多学生对新的知识既好奇又畏惧。有的学生害怕新的知识点太难，无法掌握，所以产生畏难心理。而有的学生害怕在同学面前出丑，所以不敢主动提问。教师就要营造开放性的教学环境，设置探究性问题。在数学教学中，教师要坚持探究性原则，让学生自己理解问题，掌握知识，提出自己的疑惑。“不愤不启，不悱不发”，当学生出现错误时，教师更应该耐心和宽容，“人非圣贤孰能无过”，我们更应该多关注学生的闪光点，鼓励学生去思考和探索。
三、 关于培养学生学习兴趣的思考
（一） 树立生活化教学理念
什么是生活化教学理念？中國古代教育家韩愈就说过，“教之法者，其为方也，不为时也；其育智也，非与人也；其源事也，不为训也。”他强调，教育的宗旨是增长学生的智慧，并且要引导学生自主学习，而不是将知识塞给学生。同时也要培育学生的知识运用能力。在教学关系的确立过程中，要确立学生的主体地位。尤其要尊重学生的主体性。而知识来源于哪里呢？韩愈认为，不管什么知识，都来源于生活，也归属于生活。
例如，在教授“分数的原理”时，教师可以运用生活中的现象，引导学生去思考分数的原理。如引导学生解释一个真分数1/5。教师可以设置情境：小珍买了一个煎饼，他要和其他4个同学平分，那么，小珍要把煎饼平均分成5份，小珍自己分到其中一份，那么小珍得到的煎饼就可以用1/5表示。运用这些富有生活情趣的事例引导学生，学生也能够更快融入数学课堂中。接着，教师可以引导学生试着用生活事例来解释3/8，1/3，2/5等简单的分数。
（二） 设置探究性任务，激发学生兴趣
小学数学教学发展的一个总体趋势是更加多元化。新的形势下，学生面临的问题也更加复杂，在数学教学中，教师要善于引导学生在数学学习的探索中提出问题，发现问题，解决问题。通过设置探究性任务，引导学生自主探究解决问题的有效方法。
例如，我们与学生研究“多边形面积的计算”这个内容时，教师可以设置问题：“同学们动手画一画梯形，并且以小组为单位，讨论梯形的面积公式蕴含着什么原理？”通过设置探究性问题，学生会更加自觉参与到数学课堂中，当教师提出相关的要求：“动手画一画梯形。”那么，学生就会自己动笔画梯形，在这个过程中，学生会思索之前学过的知识，并且会思考梯形面积公式的原理，这对于学生掌握新知识起到了促进作用。
四、 小结
新课改实施已有多年，小学数学教学的目标也有了新的变化。作为一线的教师，我们要立足于数学课堂，探究数学教学的新方法和新模式，培养学生的学习兴趣，提升学习的学习效率，实现数学教学的多层次目标。总之，我们要从学生的思维水平出发，以数学的知识性目标为基础，引导学生自主探究数学问题，激发学生的兴趣。
参考文献：
[1]陈杰伟.经历问题解决感悟数学思想——以《数学广角——推理》教学为例[J].广州广播电视大学学报，2016（06）.
[2]王伟容.探寻有效策略培养数学能力——以《数学整理与复习》创新教学为例[J].科教导刊（上旬刊），2015（08）.
[3]马云鹏.课堂环境与学生学习表现的因果关系研究——一个基于数学课堂的前实验研究[J].丁锐，全球教育展望，2011（10）.
作者简介：
汪向彤，中小学一级教师，江西省景德镇市，江西省乐平市后港镇中心小学。
