摘 要：随着我国教育水平和教育改革的不断发展，教学方式越来越科学和有效化。高中物理课堂是物理基本基础理论的增长阶段，教师需要创新教学方式。本文就结合高中物理课堂的教学实践，探讨高中物理教学创新的五个基点。
关键词：高中；物理教学；创新；五个基点
一、 引言
“五个基点”是高中物理教学对课堂教学创新做出的五点要求，具体指：创新教育理念、创新教学内容、创新教学方法、创新教学手段、创新师生关系。教师在进行物理教学的过程中，应围绕“五个创新基点”，为其注入现实意义。使学生较好地掌握物理知识、提高学习能力的同时，对生活中的知识应用有所启发，促进身心的全面发展。下面就高中物理教学创新的五个基点在高中物理课堂教学的实际应用进行具体论述。
二、 创新教育理念，丰富教学内涵
教学理念是实际课堂教学的指南，新课程标准制定以来，详尽全面地阐述了课程的性质和基本理念。高中教学需要领会课程改革的内容，及时转变教学理念，适应学生的实际情况。以往的物理教学只重视学生是否记住了概念，熟悉了做题步骤；忽视了学生个性发展、全面发展、可持续发展，这引发教师在以后备课和课堂设计中，注重学习兴趣、求知欲望和创新精神的培养。通过教学活动，让学生感受物理学的魅力和实用性，带动他们自主学习，发现身边的物理知识；避免在课堂上一味地灌输大量的物理规律和知识。其次，还用重视探究性的学习方法，科学本身就有理论和实验科学之分。学生理解物理规律本质和梳理培养科学价值观与了解知识是不分主次的，教师可以利用教材或是课外书籍上的探究性活动作为课堂的知识点引入，和学生们一起思考和探究其中蕴含的道理，获得总结一些探究活动的方法，激发学生的学习热情和培养探究能力。重视对学生学习过程和学习方法的评价，知识的学习是一个逐渐获取和积累、运用到熟练的过程。教学活动不单单是知识的传递和对课本上现成知识的了解，更重要的是通过“授业解惑”引导学生建立自己的理解和方法学，亲身去体验和理解。所以要密切师生之间的交流和加强互动，达到共同探究、共同学习、一起成长的目的。物理学是一门应用性的学科，因而在教学中还应结合生产和生活实际，与生活情境和生活经验有机结合，减少学生与物理知识间的隔阂和陌生感。鼓励学生将物理知识运用到日常生活和社会实践中，树立一种“科学为人类做贡献”的价值观。
三、 创新教学内容，运用整合资源
新课改后，物理教材在知识结构和内容选取上也发生一些改变。无论是哪个版本的教材都分为选修课程和必修课程这两大板块。必修板块学生统一学习全面的基础知识，选修板块按照后期学生学习能力的不同，依照学生自己的兴趣进行选修。在教学实践中要求教师结合学生实际情况，与时俱进创新教学机制。倡导因材施教，有目的性地选取和调整教材的知识和内容，编排适合学生发展的教学体系。目前人教版的物理教材分为两本必修课程五本选修课程，选修课程模块在必修的物理基本理论内容上介绍了电磁学、热力学和动量定理等。在实际的课堂教学上，由于存在班级学生中发展水平有差异的情况，像是动量守恒定理的理解是在动量定律和牛顿第三定律的基础上推导而来，对于有的学生必修课的内容和难度刚好适合他的学习能力，进行统一的授课方式学习选修课的内容，反而令学生感到力不从心。最新版的教材在内容上划分为电、热、力的三大部分分别编排，增加了学生对物理学经典理论较为系统地学习的机会，但对物理发展的纵行进程了解较少，缺乏完整的科学思路形成和系统的物理史观。因此在课堂上引入物理史的相关知识是很有必要的，例如在讲电和磁这一章时，介绍法拉第的简单生平和科学史上的贡献。由他发现的电磁感应现象总结了“电生磁”的基本规律，带动了电力技术的发展，麦克斯韦提出的电磁场理论为后来的无线电技术出现打下了基础。物理学史上有许多杰出的科学家，“物理巨人”牛顿，自学成才的法拉第，实现“电和光”统一的麦克斯韦，他们的创新精神和求学经历都对学生的成长具有深深的启发意义。
四、 创新教学方法，融会贯通应用
物理课堂教学方法的创新需要教师把握物理学科的特点和学习规律，结合学生认知水平，适当地选择和组合多种教学方法，形成自己的授课风格。教学方法从来不是单一固定的，教师在备课时应考虑当前的授课内容、授课对象学生的思维发展水平、年龄特点、知识的接受能力等。可以预先准备多种授课方法，合理地选择并组合，将教学理念的创新点融入其中，课堂的形式也不必过于拘泥。例如，为了发挥学生自主学习和相互学习的能力，可在习题的讲解课上，将班级同学按照题目的错误原因或知识掌握度，分为几个小组；由同学间自我自由阐述对题目的理解和解法，相互借鉴对方的方法，最终总结出最优的解法。面对课程改革中，新的教学模式和教学方法层出不穷，有的教师在借鉴过程中没有自我筛选，而是直接复制他人的教学方法。但是，这些成功的教学案例并不都具有复制性，每个老师都有着不同的教学环境，不同水平差异的学生。所以借鉴的过程应结合课堂实际情况，创造性地将方法迁移和改良，努力创造和找到适合自己教学过程和学生的教学方法。
五、 创新教学手段，锻炼思维能力
随着计算机技术的应用和时代的发展，在课堂上利用多媒体的技术手段越来越受到学生和教师的欢迎。一些较为先进的实验器材和模型也布置在了中学实验室，这为物理课堂知识的呈现方式和教学提供了必要的物质基础，教师应利用这些优势资源，创新教学手段，加深学生对物理基本概念和知识的理解，取得更好地掌握效果。在這举两个例子，例如在讲授“牛顿第一定律”时，现实中重力条件下无法演示惯性定律，教师可利用多媒体的优势帮助学生理解伽利略的推理过程；实验教学无法演示静电屏蔽现象中电荷的分布情况和电子的运动，通过多媒体动画的形式可以形象生动地展示出来，此外如布朗效应、光电运动、失重条件下一些物理现象，都可以借助多媒体进行演示。在物理教学中运用多媒体教学法，能够把复杂“深奥”的物理知识转化成学生较易接受和理解的图片、音频等多感官的体验学习形式。例如，在教学“牛顿第二定律”这一章学习对速度快慢描述的物理量——加速度时，教师可以带领学生走进实验室进行物理实验。运用一个四轮的小车从斜坡顶端让其自由滑下模拟从静止开始的加速运动，并利用固定在车尾部的纸条经过打点计时器自动记下小车的运动轨迹，然后通过学生自己动手用直尺和铅笔测量记录各个时刻的运动距离，利用正确的公式计算出小车每一时刻的运动速度。实验课既增加了学生亲手锻炼的机会，又培养了协作沟通能力。在探究性实验中，增加集体协作的凝聚力，对学生的综合能力提高有重要意义。
六、 创新师生关系，努力适应新角色
随着人们教育观念的创新与变化，在教学中更加强调人文与科学的融合，强调健康的教育模式与和谐的师生关系。伴随着这些观念的出现，教师在教学中要调整自己的角色适应师生之间的新型关系。教师要逐渐向学习的引导者过渡，课堂教学的目的不再是一成不变的，而是跟着课堂的进度和学生的表现确立新的目标。在教学的课堂上，教师要努力创设良好的学习环境，鼓励学生去主动思考，大胆发言表达观点，使课堂氛围更加活跃和生机勃勃。为了达到这一目的，教师就要转化身份成为课堂的交流者和合作者。建立一种新的姿态，从高高在上的讲台上走近学生身边，和学生一起探讨物理中的奥妙；不再是以命令式和上级式的姿态与学生交流，不但要关心他们的学习上的困难，还要做生活中的知心人。告诉学生老师是可亲的，是学校里最重要的陪伴者。从课堂的“统治者”位置上走下，如果我们这种以自我为中心的教学，不去考虑学生的感受，那么他们一样难以接受。如有一位中学教师，每日在课堂上对着书和电脑讲得口若悬河，不与学生积极互动交流，课下布置过多的作业量占去学生三分之二的课后作业时间。慢慢地老师与学生之间形成隔阂，即使老师费尽心机地备课，扩充教学内容，也很难引起学生的学习热情，有的睡觉，有的看小说，不被课程吸引。转而适时与学生交流、解答疑惑的问题，交流自己学生时代的经历和经验，拉近师生间距离是一种更佳的学习方式和师生关系。
七、 结束语
高中是学生掌握物理基本知识与方法的关键时期。在物理教学中，要结合新课标的教材努力开展创新课堂教育。作为教师，平时要注意更新自己的教学观念，善于学习和借鉴同行的先进的教学观念和方法。利用好已有的教学设备和多媒体环境，综合运用多种教学方式和手段，给学生创设良好的学习环境和想象空间。教师还应转变以往高高在上的角色，加强与学生的沟通和交流，了解他们学习和生活中的问题。用启发式的教学方式，把课堂的主动权部分交还学生，鼓励他们自主思考和探究问题。
參考文献：
[1]庞启彪.高中物理教学创新[J].社会科学：引文版，2017（7）：00234.
[2]杨凤.新课改下高中物理教学创新思路探析[J].中学课程辅导：教学研究，2017，11（21）.
作者简介：
杨华，福建省福州市，福州市鼓山中学。
