摘 要：基于学科素养导向下的物理课堂教学要求教师深刻理解物理课程在促进学生能力发展中的价值，努力培养学生的核心素养。当前物理课堂教学改革和实体核心素养教学的实施，就要求去关注学科的核心内容、科学方法、科学精神、实践问题和教师角色定位等方面的问题。
关键词：学科素养；初中物理；课堂；教学策略
每当有“物理知识都还给物理教师了”之类的话，我们就会反思中学物理课程的价值。遗忘是不可抗拒的自然法则，在知识爆炸的时代，遗忘已成为常态，当知识被遗忘时，教育的痕迹就是所谓的留在学生脑海里的东西。德国著名物理学家冯·劳厄曾经说过：“教育的价值往往体现在一切都被遗忘之后留在脑海中的东西。”物理学研究的事实和结论可能被学生遗忘，但物理学研究的方法和态度必须能够长期支持学生的学习、生活和工作。它们不会“回归”物理老师。这些会成为一个人的基本素质，培养学生的核心能力和素养是中学物理课程的价值取向。
相比之下，在当前的中学物理课堂上，许多教师倾向于“进度”，注重“关键测试点”来满足考试的需要，这种方法使学生难以在关键测试点之外进行有意义的知识组织，通常，它只涉及表面的事實和结论。然而，侧重于事实和记忆的课程最终将被完全遗忘，这就是学生所学知识回归教师的原因。
一、 引导学生学会应用科学方法研究问题
初中物理课堂的核心素养教育要求物理课程为学生提供未来工作和生活中未知问题的解决方案。物理课堂教学应该为学生创造现实和复杂的问题情境，鼓励和引导学生分析问题，简化问题，建立物理模型，并引导学生学会用适当的方法解释问题。
强调科学探究是新课程的重点之一。根据美国国家科学教育标准，科学探究是指用于解释科学家用于研究自然的证据的各种方法，并且基于从这项研究中获得的证据。科学探究也指学生用来获取知识，理解科学思想，并理解科学家用来研究自然属性的方法的活动。科学家研究的关键是在复杂的表象下找到问题的关键，在此基础上，建立该问题的物理模型，设计方案和求解方法。科学探究教学的价值应该是培养学生通过科学探索和解决生活中遇到的问题获取知识的能力，而不是简单地重复科学家发现知识的过程。
但是在物理教学中过分强调知识的积累，科学探究越来越被作为“工具”和“手段”进行知识的挖掘，实事求是的结论已成为科学探究的目的，科学探究的价值被削弱了。物理课堂上探究的问题通常由老师清楚地陈述（或清楚地说明问题的背景），学生通过猜测、假设、实验等步骤就能很容易地找到正确的结论。在探究问题之前，学生基本上知道结论，在调查过程中，学生就不可能考虑“可能存在的问题”。这种长期培训永远不会达到培养学生问题意识和探究能力的目的，也不会促进学生的发展，更加不会让学生深刻地体会到科学探究的本质。
二、 还原“真实”科学研究历史
物理素养导向下的教学要求注重学生科学态度和价值观的培养。教师可以利用物理学史为学生创造真实情况，而不是一味凭空说教，此外还可以为学生提供体验严谨的科学态度和科学精神的机会。教师还要关注学生自身发展的表现，给学生的发展提供一个真实的情景。此外，基于学科素养导向下的初中物理教学的实施，要求教师研究物理发展的过程，明确其所包含的科学思想和方法，创造新的、现实的学习情境，引导学生体验物理价值，体验物理研究过程，以促进学生的科学素养的提高。
杨振宁教授曾经将他的成功归结为：必须站在问题的开始，面对原来的问题，不是淹没在浩海的文献中……这给我们的物理教学带来很大的启示，物理教学不能淹没在教材、教学工具和考试题目中，我们应该挖掘伟大的在物理学和扭转历史上形成的科学思想和科学精神。教材中的科学结论固然重要，但从诞生到发展，从潜在到显性的过程更具启发性。物理核心素养的教学要求教师向学生展示物理概念的形成过程，发现物理规律的过程和解决物理问题的过程，并体验真正的科学精神。
三、 创造一个需要解决问题的实际情景
基于物理核心素养导向的初中物理教学要求教师为学生提供时间和空间，积极探索真正的兴趣问题，为学生解决实际问题，让学生在实际情况下运用自己的知识和方法开展自己的研究活动，学生自主探究能反映学生的探究能力和科学素养。国际学生评估项目（PISA项目）的经济合作与发展组织（ICO）认为利用创新能力来解决未来的问题是比复制过去的知识更具建设性和不可预知的复杂情况，主要包括灵活的“分析、推理、沟通”的创新能力，特别是基于独立个性、自由思考、自我判断和自我选择、发展探索的能力。
物理核心素养教育要求教师为学生创造未知的“原始”问题情境。这些原始问题可以产生于课堂或生活中，让学生试着用各种方法来研究问题，在不断地实验过程中，开阔视野，发展自己的能力。他们不仅获得知识，而且体验科学探索的乐趣和精神，形成良好的科学研究态度。
四、 总结
在物理素养指导下的初中物理课堂教学，不仅要求教师改变教学内容和教学方法，而且要求物理教师具备良好的物理核心素质，潜移默化地促进学生科学素养的提高。物理核心素养的教学是反映物理课程价值的唯一途径，教师应转变教学观念，提高自身的核心能力，改革方法，并且在教学过程中注重与学生个人知识应用的建设，创造学习和实际情况，这不仅有利于学生的发展，还有助于培养学生的物理核心素养。
参考文献：
[1]杨树桃.发挥课本插图在初中物理教学中的作用[C].江苏省教育学会2006年年会论文集（理科专辑），2006.
[2]薛志文，董小权.探索初中物理教学中“物困生”教育的对策[C].中国当代教育理论文献——第四届中国教育家大会成果汇编（下），2007.
[3]张彦敏.初中物理教学重在激发学生兴趣[C].基础教育理论研究成果荟萃（上卷一），2005.
[4]仝圣飞，王玉玲.浅谈初中物理教学中的兴趣培养[C].基础教育理论研究成果荟萃（上卷一），2005.
作者简介：
陈扶秀，甘肃省白银市，甘肃白银靖远县第五中学。
