谢坤坤 尹来恩 王保民
摘要：微课作为一种基于现代教育信息技术的新型课程表现形式，以其简洁、明快、高效的优势，越来越受到广大中学英语教师的青睐，在英语课堂得到有效应用。本文结合实际教学中的具体情况， 探究“结对活动”英语微课教学中的运用， 并对应注意的问题及其优化方案进行了探究。
关键词： 英语 英语微课教学 结对活动
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-14-271
国内外众多专家学者通过研究已经证实小组活动的重要性及其有效性。众多研究者也在探究影响学生参与活动程度的因素。从课堂活动的角度来说，小组活动比其他课堂活动的效果更好。
研究表明，与以教师为主导的课堂相比，参与小组活动的学生有更多的机会练习所学知识并且说的更多。每节微课都在10分钟内，大部分情况下都是老师在讲解。老师并不能在微课中了解到学生的情况，若在微课中加入学生的结对活动，为学生提供了参与微课互动，展示才华的机会，从而增加微课教学的有效性。
一、结对活动对英语微课教学的帮助及其优点
（一）为学生提供了更多的展示所学知识的机会
这使学生更多的参与到解决一个共同难题的活动中来。这些难题恰好和他们所学的知识相关。这就给了学生用口语展示他们所学内容的机会。这样学生更多的在学习的过程中受到鼓舞。
（二）有利于解决大班额教学口语练习的难题
常规课堂中给每个学生把他们所学知识付诸实践的机会是不可能的。并且，中学生还得学习其他语法知识和阅读技巧等。因此解决口语练习时间不足的最佳方案就是结对活动，这给同学们提供了额外展示自己的机会。
（三）有利于激发学生的学习兴趣
为了发挥学生学习的主动性，老师应用多种方法来调动学生的学习兴趣。学生为了在微课活动中表现出色，会在课前积极准备。在微课上，学生们更愿意积极主动地学习英语而并非消极被动地学习，况且微课的容量少，费时少，便于为大部分同学理解和接受，可以给学生营造出更为轻松积极的语言学习环境，使他们有获得感和成就感，形成英语学习的良性循环。
二、开展英语微课教学结对活动的优化方案
微课时间短，适用面广。应该筛选具有代表性的结对活动。在准备的时候可以找多组学生进行准备，录制多个方案，然后精选其中之一。这有利于培养学生的竞争意识和创新精神。在准备过程中，学生自己会查阅很多资料，并且反复练习。这样主动学习的方式可以让学生们对于知识点的掌握更加深刻和牢固。同时，自己演一遍比教师教多遍的效果还要好。
从实际教学效果上看，学生们对于自己或者同龄人，同学出镜的微课更感兴趣。通过调查表和面谈等形式，我了解到，微课开展过程中，结对活动的加入有利于提升学生的积极性。80%的学生表示希望微课中加入结对活动。75%的学生表示希望自己能出现在一个微课的结对活动中。90%的学生表示自己更喜欢微课的学习形式。当然，调查也仅限于本校的学生。这个结果在某种程度上也说明了微课中加入结对活动是可行的。
制作一个精美的微课需要教师拥有大量的视频剪辑和制作的专业知识。如何在微课中完美插入结对活动的视频是每个老师需要考虑的问题。首先，录制结对活动时，尽量选择背景简单的场地。例如简单的纯色背景。同时，画面和声音最好是分开录。声音的录制可以让学生对着手机录。画面录制时，学生也要开口说，就跟正常上课时的对话内容一模一样。后期时可以再整合制作。然后，學生要面对镜头，可以适当加入肢体动作。穿着最好统一。在微课中导入结对活动时，可以加入舒缓的背景乐。同时可以对结对活动的视频进行裁剪。微课的背景可以选用一个舞台、虚拟教室或者电视机，让后把结对活动的视频嵌入进去。这样可以让视频显得更生动形象。
另外建议制作微课的教师可以进行系统的学习，掌握一些必备的技能，学会操作一些必备的录课，视频剪辑软件。一些动画的加入也可以让微课增分不少。同时，让学生提前做好准备。短短2分钟的视频可能需要反复录制、剪辑很多遍。如果学生准备比较充分的话，可以减少很多工作量。学生前期的准备包括，素材的收集，对话稿的编辑，着装的准备和反复的练习。面对镜头要落落大方，侃侃而谈。经过不断的练习，相信我们会越做越好。
建议通过各大主流媒体积极地发布自己制作的微课，可以让更多的学生接触到优质的教学资源。
三、结束语
对于学生，尤其是内向的学生来说，他们可以在没有全班同学注视他们行为的紧张气氛下进行语言学习。微课制作可以在一个独立封闭的空间进行，这样更容易激发一些学生的潜力。一个成功的微课可以给这些学生带了很大的鼓舞，继而会给他们带来在班上公开表演的勇气。同时通过让学生们参与微课制作，我们也可以了解到更多在课上不积极的学生的真实情况。给他们提供了一个展示自己的舞台。经过不断的展示，学生们会慢慢对英语学习产生极大的兴趣。也有可能形成自主学习的良好习惯。
一个成功的微课与各方面的辛苦努力分不开。同时，一个成功的微课也可以带来非常多的正能量，你可能正默默改变着一个学生。希望每一个参与微课制作的教师可以坚持下去。
参考文献
1. 谢余良. 英语课堂教学中的结对活动和group-work及其组织策略. 《中小学英语教学与研究》， 2004.1.
2. Michaelsen ， L. K.， Jones， C. E. & Watson， W. E. 1993. Beyond groups and cooperation ： building high performance learning teams [J ]. Exchange： The Organizationa l Behavior Teaching Journa l ， 7 （ 3 ） ： 3 - 1 2 .
注：该论文为河南省教育科学“十三五”规划教育援疆专项课题《微课在高中英语语法教学中的应用研究》成果（2020ZY021）
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