张桂萍
摘要：随着教育的发展，教师在教学的过程中会，采用不同的方法，提高教学质量。近年来，在对学生的教学中，教师普遍采用师徒制的方法，来促进教学的发展。随着这种方法的使用，也产生了一些不好的影响，一方面是在学校中，不能很好地使用师徒制的方法，很多学校对于教师硬性要求结伴教学，教师之间没有促进的作用，达不到提升专业质量的效果。另一方面，师徒关系的本身也有一些问题，师徒之间的关系不够密切，相互之间的观点不一致，让师徒关系只是一种表面的关系。本文针对师徒关系的各种问题进行讨论，寻找改变师徒关系的方法，促进新教师专业的发展。
关键词：新教师;专业发展;师徒关系
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-14-303
引言：
教师的发展，就决定着教育的发展，想要提高教育的发展质量，就需要先对教师发展进行革新，促进新教师专业的发展。在学校的教学活动中，新教师需要对新的环境快速适应，尽快进入一个合格教师的角色，贯彻教学大纲的核心思想，处理好对学生的各种教学活动[1]。而新教师在这些事情中可能会觉得比较困难，为了让新教师快速地进入工作状态和学习状态，在教师之间实行师徒关系的方法，是效果最好的一种方法。能够帮助新教师的专业发展，帮助新教师在新的环境中快速成长。
一、师徒关系的组成
（一）一个师傅带一个徒弟
在学校的教学活动中，普遍采用一个师傅一个徒弟的方式，来进行教学活动的开展。这种方式的优势在于，师徒关系在交流的过程中可以相互促进，师傅可以很好地为徒弟传授经验，徒弟也可以从师傅哪里学到更多的方法，来促进自己专业的发展。这样一来，新教师就能很快地适应日常的教学活动，将从师傅哪里学来的各类经验通过教学实践得到加强，再结合自己的心得，不断地进行创新，从而提升自身的专业发展。
（二）多个师傅带一个徒弟
在高校的教学活动中，除了存在一个师傅带一个徒弟的师徒关系，還有多个师傅带一个徒弟的师徒关系，这种关系不像单个师傅那样单一，而是在不同专业之间挑选对新教师有指导作用的师傅，对新教师进行多方面的指导，这种方法的使用，能让新教师在教学活动中学到更加丰富的经验，促进了发展的速度。同时，多个师傅带一个徒弟，作为师傅的就不会感觉太多的劳累，对双方之间都有帮助，促进了专业的发展。
（三）多个师傅带多个徒弟
多个师傅带多个徒弟已经不是真正意义上的师徒关系，而是新教师向所有的老教师学习教学经验，把自己作为新人，把其他老教师都当做师傅。通过向老教师的学习，来提升新教师的专业知识。这种方法比前两种方法更要自由一些，新教师可以根据自己不足的地方，向擅长该方面的老师请教，有针对性的学到教学经验，也不需要老教师花费太多的时间对新教师进行指导，能够促进新教师快速地成长，促进专业的发展。
二、师徒关系的完善
（一）亦师亦友
在教学活动中，教师之间的师徒关系不是传统意义上的师徒关系，而是指有经验的老教师对新教师的指导作用，通过带领新教师一段时间，让新教师能够快速的获得教学的经验，促进教学质量的提升。如果师傅过于在乎自己的身份，对新教师发出各种指令，可能会引起新教师的反感，新教师不会对老教师言听计从，师徒之间没有较好的思想碰撞，让师徒关系的丧失了真正的意义。因此，师徒关系就需要像朋友之间的关系，朋友之间相互促进彼此的发展，为对方着想，将自己的经验无私地传授给对方，这样才是良好的师徒关系。另外，师徒关系的建立，需要双方有一个大概的了解，通过双方性格与思想观念的契合，让双方都愿意为接受师徒关系，才能促进双方成为朋友，建立起密切的师徒关系，起到相互促进的作用。
（二）树立职业信念
在高效的教学活动中，在教室群体中推广使用师徒关系，对新教室具有很重要的指导意义，但是，想要达到师徒关系的真正效果，学校对教师自身的思想教育就要加强，让老教师和新教师都正视自己的职业，从意识上接受这种师徒关系的存在，才能做到相互促进的作用[2]。这就要求教师树立自身的正确职业信念，不能将教育当做一种任务，而是要主动地去发现教育对学生的价值。在师徒关系之间也不能被动地接受师傅传达的经验，要主动对自身不足的地方进行探究，并寻找解决自身不足的方法，从师傅的指导经验中去不断地总结适合自己的方法，师徒之间通过相互的促进，相互指正错误的地方，达到共同进步的效果，从而促进教师专业的发展。
三、结束语
提高新教师专业发展的最好方法就是在教师团队中建立师徒关系，通过有教学经验的老教师对新教师的指导，让新教师能够快速的计入自己的工作状态中，通过多次的教学实践，发现自己的不足并及时进行解决，能够有效的促进新教师的专业发展。而在建立师徒关系的时候，要破除传统观念的限制，将师徒关系当做朋友关系，相互促进共同进步，正确对待自己的职业，在团队中尽量从他人的角度看到问题，让师徒关系更加紧密，甚至影响终身。这样一来，对新教师的专业发展就提供了更多的帮助，对教师团队的发展提供了有效的方法。
参考文献
[1]王慧.”师徒结对模式对新手教师专业成长的影响研究.”江苏第二师范学院学报：社会科学 （2015）.
[2]杨迎新.”浅谈教师与学生的关系.”中华教育理论与实践科研论文成果选编 第十卷2015.
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