小学数学学科核心素养及其培育的策略

李永梅

摘要：随着社会的快速发展，教育教学领域也迎来了发展的春天。素质教育背景下，学生学科核心素养的培养成为了教学的关键，成为了教学的主方向。数学是小学阶段的基础课程，数学知识的学习，能够锻炼小学生的数学思维，对于小学生的智力开发也具有一定的作用，而培养小学生数学核心素养成为了小学数学教师们的共同目标。本文主要分析了小学数学学科核心素养的概念以及小学生数学核心素养培育的策略。

关键词：小学;数学学科;核心素养;培育策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

小学阶段是学习的起步阶段，也是知识积累的阶段，在小学阶段打好基础，对于小学生后期的学习有一定的帮助。因此，从小培养小学生的数学核心素养也变得十分关键，核心素养的培养，能够帮助让小学生具备学以致用的能力，意识到数学与生活间的密切关系，能够用所学知识解决实际问题。因此，小学数学教师应在意识到小学生数学核心素养培养的重要性的基础上，通过有效的教学手段，培育小学生的数学核心素养。

1、简析数学核心素养的内涵

小学数学核心素养指的是小学生在数学学习的过程中所形成的综合能力和思维品质。数学核心素养远远高于技能或者记忆，核心素养是在两者之上的深层能力。小学生数学核心素养的培养，对于小学生的数学学习有着莫大的帮助，是小学生具备端正的学习态度、较高的学习兴趣以及较强的学习能力的基础和前提。

2、简析在小学数学学科中培养小学生核心素养的策略

2.1知识结合生活

陶行知先生曾提出过：“生活即教育”的理论，该理论能够为小学数学教学提供指导，也为小学数学教学指明了方向。因此，小学数学教师应建立对数学学科的正确认知，不能使教学空有形式，脱离生活实际。反之，教师应将知识融入生活，在数學课堂中通过生活元素或者生活中的情境去启发小学生，让小学生体会到到生活中的数学，意识到数学知识与生活之间的密切关系。或者，教师可以组织小学生进行生活实践，以在实践中强化小学生的知识运用能力，促进其创新思维的发展。

例如：以“数学广角搭配（二）”为例。本课的教学目标是让小学生体会有序思考的价值。在教学环节，教师可以创设生活情境，并组织小学生动手实践。如教师可以在课件中展示小猴子一家参加运动会的身后情境，为了参加运动会，买了几件运动衣服，分别为2件上衣和三件下衣，如果一件上衣配一条裤子，有几种搭配方法呢？教师可以引导小学生动手实践，动手画一画，连一连，探索和总结搭配方案。知识结合生活的方式，能够让小学生积极参与课堂，也能让小学生在动手实践之中找到数学问题的解决方法，帮助小学生意识到数学学习与生活密不可分，生活中的问题依赖于数学知识去解决，借机强化其解决问题的能力。

2.2创新教学手段

小学生数学核心素养的培养离不开其自主学习能力和合作能力的强化。以往，教师将知识讲解作为教学重点，小学生的参与度不高，思维和自主学习能力得不到发展，对教师过度依赖。因此，新课改下要求教师有改变，有创新，突出小学生的主体地位。教师将合作学习模式应用于数学教学之中，以发挥其自主性，让其在数学学习中做到乐学，好学。

例如：以“两位数乘以两位数”为例。教师可以根据班级中人数组织小学生合作学习，将小学生分成人数均等的小组，每个小组中选出一名小组长，负责小组工作安排和小组分工。小组中成员的数学基础也需有所差异，以强带弱，以优带差，小组合作探究交流，合作探讨两位数乘两位数的计算方法。组织小学生合作探究算法，能够在课堂之中营造浓郁的学习氛围，使小学生积极的自主思考，自由表达自己的想法，也能在合作之中培养其合作能力和自主学习能力，为其后期的学习奠定基础。

2.3培养建模能力

在小学数学教学中，培养小学生的建模能力十分关键。建模能力的培养，能够为小学生解决数学问题提供支持，也能促进小学生的全面发展。因此，在小学数学教学中，教师应借助数学知识培养小学生的建模能力，为数学教学的有效实施提供支持。

例如：以“位置与方向”为例。在其教学环节教师可以不局限于课堂，带领小学生去到室外，开展数学知识的学习。如教师可以让小学生以所站位置为中心，辨认校园中建筑物的方向。如图书馆在哪个方位，食堂、图书馆又在哪个方位？小学生想要正确的辨认学校中的典型建筑的位置与方向，就需做好实践观察工作。小学生通过实际观察，会更容易找到问题的答案，明确建筑物的位置与方向，也能对位置与方向的内容有更深层次的理解和认知。同时，小学生在解决实际问题的过程中，思维也得到了一定的发展，建模能力也在不知不觉之中得到了提升，对于小学生数学核心素养的培养有着一定的帮助。

结语

综上所述，在小学数学教学中培养小学生的数学核心素养是教师教学的方向，也是教师为之努力的目标。因此，小学数学教师在其教学环节应敢于突破原有的限制，积极创新，将数学知识与生活相结合，组织小学生合作学习，合作探究。同时，也要注重对小学生建模能力的培养，以让小学生在全新的数学课堂中自主学习，自主思考，感受到数学学习乐趣的同时，也能实现自身学习能力和综合能力的提升，为其后期更为抽象、复杂的数学知识的学习奠定坚实的基础，促进其数学核心素养的提升。

参考文献

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