蔺云燕
摘要：传统文化是中华民族不断流传下来的文化，传承和弘扬优秀传统文化是每位初中生应尽的义务，古诗文作为重要的文化傳承载体，其本身蕴含着丰富的传统文化资源，在实现传统文化传承方面有着不可替代的作用。在初中语文教学中传承传统文化，能培养学生的语文思维，增加语文课堂教学的趣味性，促进学生全面发展。文章通过分析在初中语文教学中渗透传统文化的现状，总结经验并提出具体渗透策略。
关键词：初中语文;传统文化;渗透策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
语言文字、古诗词中蕴藏着许多传统文化，可以增强学生对传统文化的认同感，更好地了解中华五千年的传统文化。中华民族传统文化源远流长，但是目前在初中语文教学中缺少对传统文化的渗透。为了提升学生对中华民族传统文化的认同，教师应该在日常教学中有效渗透传统文化。
一、在初中语文教学中渗透传统文化的现状
（一）对渗透传统文化缺乏正确的认识
近年来教育领域重视对传统文化的教学，初中语文教学已经逐步增加传统文化知识板块。但是，部分教师并没有找到相契合的渗透方法，受应试教育的影响，更多教师依然关注学科学习成绩，对传统文化渗透到语文课堂中的实际意义缺乏正确的认识。
（二）渗透传统文化的方式过于单一
在教学有关传统文化内容时，部分教师会重点讲解传统文化知识，但是授课的方式方法缺乏技巧，教师只是“独角戏”般的说教，很难引起学生的思想共鸣，导致学生学习传统文化的意愿不强，影响教学计划的开展。
二、初中语文教学中传统文化的渗透策略
（一）运用图画、音频再现的方法进行传统文化导学
语文教师是课堂的引导者，好的教学设计直接关系到学生的学习兴趣，能避免学生产生学习枯燥无味等想法。在讲解一些历史背景、经典名著时，教师可以利用好图画、音频，把文本内容置于情境化的课堂中，化虚为实，从多方面刺激学生的感官。这样，一方面，可以提升课堂教学的趣味性和艺术性;另一方面，可以将一些艰涩难懂的语言解释借助多媒体形象生动地展示出来，便于学生理解和内化。
如名著《西游记》内容丰富，人物形象丰满，教师可以运用图画、音频创设情境，让学生基于文本描述出图画中人物的特点，从文学欣赏的角度感受整篇小说的精妙之处，结合作品故事讨论师徒四人的个性，以及他们之间的特性，感受人物对精神层面的追求，从中获得丰富的文化素养，进而取得良好的教学效果。
（二）树立正确的教学目标，完善传统文化的教学内容
在初中语文教学中，教师要及时改变教学观念，让学生主动参与到语文知识的学习过程中，这样不仅能够让语文教学变得更加丰富，也能够提高语文教学的效率。例如，教师在开展以“百善孝为先”的主题活动时，让学生了解到在传统文化中有很多内容都与“孝”有关，如《弟子规》中关于孝的词句、《论语》中关于孝的文章等，学生的在阅读这些文章的过程中，能够对自身的行为进行约束，在日常生活中养成孝顺父母、尊重老人的良好品格。同时，学生也可以将关于孝的文言文章进行拓展，利用现代的词汇进行完善，提高对传统文化的认知，增强写作能力。
（三）结合现代信息技术，丰富教学模式
介绍传统文化的文章，大多以文言文为主，学生阅读时相对困难，需要教师将现代信息技术与语文教学相结合，丰富教学形式，为学生构建相对生动的课堂教学环境，并且提高学生对传统文化的理解能力。例如，《桃花源记》一文描述的是一种与世隔绝、宁静和谐的生活，桃花源内风景优美，令人向往。但文章是文言文类散文，学生理解起来相对困难，很难感受其中的真情实感，因此，需要教师利用现代信息技术，在网络中寻找相关桃花源的风景以及文章创作的历史背景，让学生了解到桃花源与外界生活的反差，进而感受古代人对自由生活、和谐生活的向往，提高学生对传统文化的认知，珍惜现代和谐的生活，肩负起建设国家的责任。
（四）基于传统文化组织多样化课外实践
初中语文教学中的传统文化教育强调理论与实践相结合，教师应当合理把握好教学节奏，一方面在课堂上讲解和分析传统文化的相关知识内容，另一方面也要积极组织多样化的课外实践活动，让学生能够获得更加深刻的学习体验，确保理论与实践能够紧密融合。传统节日是优秀传统文化的典型代表，在组织古诗文教学的相关活动时，教师应当把握好传统文化的教育时机，鼓励学生在传统佳节进行相关的课外实践，比如在中秋节赏月吃月饼，在端午节观看龙舟比赛、包粽子。这样一来，传统文化的理论传承与实践教育能够紧密结合，学生能够真正成为传统文化的传承者。
（五）融入小组探究解析语文文本中的传统文化
在初中语文课堂中，想要将中华传统文化进行渗透，让学生更好地领悟传统文化所蕴含的一些道理，不断地健全初中生的人格品质以及相关素养，就需要教师能够对语文文本中的传统文化进行挖掘，并深度进行解析，实现文本和传统文化的充分融合。在对该部分内容进行讲解时，教师可以通过小组合作探究的方式，对学生循序渐进地引导，让所有的学生都能够在探讨的过程中对文本的知识进行掌握，对传统文化的内容进行学习。比如，《出师表》这一课，需要学生能够掌握文章中的多义字、异义字、通假字等，了解诸葛亮的建议以及思想感情。在该节课程中所渗透的传统文化是比较多的。如，政治文化，包含“仁”“德”的政治思想，“纳谏”“用贤”的为君之道。还包含道德的传统文化，比如儒家思想中的“忠孝仁义”等，在出师表中多次提到诸葛亮比较重视政治以及人伦的道德。教师通过组建小组的方式，让学生在小组内部讨论出师表所讲述的内容，其所渗透的情感，最终总结这些传统文化的来源。不仅实现了课堂中生生的有效互动，同时还加强了学生对文本内容的理解。
综上所述，在初中语文教学中，将中华传统文化融入，符合初中阶段学生的特征，同时也是对语文教学内容深入学习的一种体现。初中语文教师应该践行以人为本的教育理念，培养学生的语文学科核心素养，让学生在语文学习中感受传统文化的博大精深。
参考文献
[1]李忠山.探究中华优秀传统文化渗透于初中语文教学的对策[J].课程教育研究，2019（42）：172-173.
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