张洋洋
摘要：历史学科作为初中阶段培养学生个人学习能力以及培养正确核心素养的重要学科，教师应该在平时的教学过程中应用符合当今时代发展潮流的教育方式，对学生进行历史知识的正确引导。通过便捷性网络，教师可以为学生开拓知识点，与学生共同观看网络视频，帮助学生了解历史背景，培养学生正确的核心素养，同时也让学生明白历史学科背后的教育意义。在本文中，主要对信息技术环境下初中历史学与教过程中应用的教学方法进行了实践研究。
关键词：信息技术环境;初中历史教学;教与学的实践研究
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
初中历史课堂教学中，教师适当应用信息技术教学手段，能够提高整节课堂的教学水平以及教学质量。教师借助多媒体设备，以视频和动画的形式向学生传授相关知识，可以帮助学生对历史事件有更加直观的感受和理解，激发学生浓厚的学习兴趣和探究欲望。同时也可以加强学生之间的互动交流，提升课堂参与率以及教师和学生之间的沟通交流，让学生有意义地参与到历史课堂学习过程中，营造出一种轻松愉悦并且积极向上的学习氛围，使学生在该过程中，潜移默化的树立正确的学习态度以及形成适合自己的学习方法。
一、生活化教学，激发学生学习兴趣
在初中历史教学过程中，教师基于信息技术背景，利用互联网的便捷性和丰富性，为学生找到更多合适的生活化实例，通过生活中学生触手可及的事件以及各种现象，为学生延伸到历史中的不同事件和历史人物，让学生有更加迫切的心理想要感受其事件的具体细节等，从而实现在初中历史课堂中应用信息技术实现生活化教学，加快教学速度这一教育目标。此外，教师引导学生应用信息技术搜索相关知识，不仅可以提高学生对相关知识的接触、了解，激发学习兴趣，也方便教师在与学生共同学习新内容时，更容易引入和理解，从而使课堂教学进程更易于开展。
例如：在学习七年级上册第三单元的“丝绸之路”相关知识时，教师可以对學生提出预习问题：“丝绸之路是在哪一年建立的？丝绸之路主要经过那些地方？丝绸之路在历史上的意义是什么？”鼓励学生认真思考，积极运用信息技术在网络上搜索相关内容，让学生在课前就可以对下节课的新知识有一定程度的了解，激发学生的学习兴趣，提前得出预习问题的答案。而开课后，向学生讲述2014年各大报社对“丝绸之路”进行采访和报道这一内容时，教师可以通过多媒体为学生播放当时纸质报纸的图片和“丝绸之路”沿线地区风光的相关视频，让学生近距离感受，提升学生对新内容的学习兴趣，这样更有益于课堂教学内容的开展。
二、开拓知识面，创设情境帮助理解
通过将历史事件中课本的简述文字转变为课件中的精美图片，在适当节点结合教师的认真讲解，可以为学生营造出具体历史氛围，有助于学生深层次理解相关历史知识，从多个角度去感受其中人物的情感色彩，并能提高课堂趣味性，降低知识困难程度。在多媒体教学下，为学生创设具体情境，提升学生自身对课文内容的注意力和理解力，也能培养学生阅读时的耐心和认真程度，让学生可以严谨认真的去学习和接受新的知识内容，达到侧面培养学生学习习惯的目的。
例如：在学习关于秦朝统一后，秦始皇为了巩固自己的政权所做的具体措施时，课本中只有一些简要概述，不利于学生理解当时的具体情况，教学进程很难开展，这时教师就可以通过信息技术为学生播放网络上关于还原秦始皇时期社会状况所做的相关视频。通过观看相关视频，学生了解到，秦始皇时期建立了专制主义中央集权制度，统一流动货币、统一应用文字，还进行了焚书坑儒等。这些具体措施包含政治、经济、文化和思想等多个方面，对人们的生活细节和学习内容都进行了一定管制，以此来达到中央集权的目的。这样不仅丰富了学生学习知识的范围，帮助学生理解了历史事件的具体内容，也有利于学生更加全面、深入地总结这一历史事件在当时所起的作用和它存在的历史意义。
三、传递真感情，培养正确核心素养
教师应该改变传统教学模式中仅仅局限于历史课本的教学思想，使其逐渐转变为更加注重学生个人能力和道德素质的培养。在历史学习过程中，除了让学生感受历史人物的情感和历史事件的意义，还可以让学生学习历史长河中各类历史人物的良好道德品质和改革创新精神，从而给学生树立良好的榜样。
在学习我国十四年抗日战争历史事件过程中，为了让学生感受到当时的历史氛围，真切直观的观察到我国革命先烈为了我们今天的幸福生活而做出的贡献和努力，教师可以利用信息技术手段，在多媒体设备上播放相关纪录片和一些还原当时情景的影片以及相关战役的地图。例如九一八事变、淞沪抗战、华北事变、卢沟桥事变、百团大战等等。既有效提升了学生理解相关事件时的程度，也能让学生学习我国革命先烈们身上的坚强意志，培养学生的爱国精神和时空观。
结束语
历史学科在初中阶段具有很强的思想导向作用，因此，教师在备课阶段就应该考虑在历史教学过程中结合信息技术，并且适当转变自己的教学理念，不要只是将目光放在学生的成绩上，而应该将教学目标定为培养学生个人学习能力、正确道德品质以及良好核心素养上面。这样在学习、探索历史时，通过教师的正确引导，一方面可以帮助学生养成尊重历史的正确品德，另一方面可以使学生借鉴我国历史事件中的改革创新精神，真正的做到以史为鉴。
参考文献
[1]谷军法. 小议新课程理念下的初中历史教学策略[J]. 新课程，2021，（39）：91.
[2]韩冬梅. 初中历史教学与信息技术优化整合的教学方法解析[J]. 家长，2021，（25）：181-182.
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