韦辽
摘要：在目前小学教育中，需要满足新课改以及学生个性化发展的需求，所以小学教育必须要明确教学目标，转变传统教学模式。在小学语文教学中，由于语文教材涉及的知識内容相对较多，需要培养学生读写能力。
关键词：新课改;小学语文;读写结合;策略分析
中图分类号：G4 文献标识码：A
在当前新课改的背景下，小学语文教学逐渐将读写进行了结合，使学生通过阅读提升自身的写作水平，同时通过写作提升学生对文章内容的理解能力。因此，读写结合在小学语文教学中有着重要的作用，对培养学生综合能力具有一定的帮助。
一、抓住教材读写结合元素
叶圣陶先生曾经说过“教材只是个例子，凭这个例子能够使学生举一反三，才是教学的关键”，因此在小学语文教学中，教师应该认识到，教材就是读写结合的最佳途径，教师要充分把握教材中的读写结合元素，促使学生通过教材学习，实现读写能力的双向提高。如现下小学语文教材的一个突出特点，就是主题编排非常鲜明，在读写结合的小学语文教学中，教师就可以从单元教学内容出发，分析课文与课文之间的关系、分析课文与写作之间的关系，从单元内容的整体思考安排出发，去设计教学活动，从而将阅读写作契合在一起，实现在阅读中渗透写作知识，在写作中联系阅读知识，以此为学生的语文综合能力发展提供保障。而这就要求，教师“早有准备”吃透教材，可以做到对教材单元每一篇文章内容了然于心，围绕习作要求，抓住文章特点，训练学生一两项表达技能，实现读写结合。
二、教师加强读写结合指导
教师是学生学习路上的引路人，在小学语文读写结合的教学中，教师一定要发挥出自身的引导作用，给予学生有效的读写结合指导，对此本文提出以下几个方面的建议。
首先，深入阅读，创设写作情境。新课标提出“要注重学生的情感体验，发展学生的感受能力和理解能力”，基于此，在读写契合的小学语文教学中，教师可以在学生阅读的同时，为学生创设写作情景，以此更好地激发调动学生的情感体验，促进学生的读写转化。如可以结合教材文章为学生创设生活情景，从而将学生的生活经历与教材内容联系在一起，促使学生对阅读文章产生自身的生活的联想和感悟，这不仅可以加深学生对文教材文章的认识理解，学生也有话可说。教师还可以为学生创设情境，将与教材文章有关的音像图画，在课堂当中立体直观展现出来，以此吸引学生走入情境当中，身临其境地与作者进行对话交流，这也可以更好地激发学生的情感体验，使学生产生写作表达的欲望。
其次，培养学生读写结合的习惯。良好的习惯是可以让学生受用一生的，而小学阶段正是学生习惯养成的关键阶段，在读写结合的小学语文教学中，教师还应该将习惯培养作为教学指导的关键，使学生能够自觉将读写联合在一起。如教师可以在平时的阅读教学当中，有意识地向学生推荐文本写作方法类似的文章。同时，还要帮助学生养成“读中写”的习惯，如在学生阅读完一本书后，引导学生写相关的读后感和读后赏析，通过这样的练习，帮助学生养成读写结合的学习习惯。但需要注意的是，习惯的养成需要教师的长期督促，教师要充分把握好课内和课外两个语文学习天地，促进学生养成良好的读写习惯。
三、开展多种读写结合训练
首先，缩写。缩写是培养学生写作能力的一种有效方式，同时也可以带动学生的阅读分析能力、概括能力得到更好的提升，在小学语文教学过程中，教师立足于教材文章，带领学生进行缩写练习。在缩写练习中，教师要帮助学生理清课文的写作思路，让学生明白哪个部分写了怎样的内容，并要明确哪一部分是次要内容，哪一部分是主要内容，让学生依照课文思路进行缩写。通过这样的缩写练习，不仅可以加深学生对文章重点的理解，也可以为学生的写作打下基础。
其次，续写。续写即让学生结合文章思路，对文章内容进行延伸，此种训练方式，可以内化学生对文章的理解，同时也有助于培养学生写作的创造能力和思维能力。如在整个小学阶段的语文教学中，有很多文章结尾含蓄，有留白空间，对此教师就可以让学生结合文章内容进行续写创作。需要注意的是，续写并不是胡写，应该引导学生全面理顺文章思路，在了解阅读文章创作背景、创作主题的基础上，按照作者的思路进行续写、围绕文章的核心主题进行续写，这样的续写才是真正有价值的，才能使学生的读写能力得到更好的提升。
最后，仿写。仿写也是小学基础阶段的一种重要写作训练方法，可在帮助学生降低写作难度的同时，得到写作能力的更好提高，并且可以加深学生对文章的认识理解，教师可以引导学生从材料结构、表现手法、写作方法等角度进行仿写。如在小学语文教学中，很多学生都会有无话可说的写作困惑，在写作过程当中生搬硬套、毫无新意，而导致此种现象的主要原因就是学生缺少写作材料。因此，在读写结合的小学语文教学中，教师就可以带领学生进行“仿材料”的写作练习，教师可以立足于阅读文章内容，按照文章中所展现的亲情、友情事件，引导学生从细小的事物中来表现细腻的感情，进行仿写练习。这样的选材角度是非常有新意的，学生可以在仿写练习中，写出不落俗套的文章。很多学生在写作文中都会呈现“三段式”的写作结构，即抒情式的开场，平铺直叙的叙事、点题式的结尾，这种写作结构方式折射出了学生固化的写作思维，对此在读写结合的小学语文教学中，教师就可以带领学生进行仿写文章结构的练习，借鉴阅读文章多样的写作结构，如按照先写景再写事，或按照时间顺序等结构进行仿写练习。
小学语文作为小学教育中最为重要的科目之一，不仅可以培养学生识字、阅读、写作等能力，而且对开发学生的思维能力以及思维意识具有重要的作用。在当前新课改的背景下，小学教育目的已经发生了改变，在帮助学生掌握知识内容的同时，更提高学生的综合能力。在小学语文教学中运用读写结合的方式，可以为当前教学的改革与发展明确方向，而且学生的综合能力也会得到明显的提升，教师需要结合教材内容，积极开展读写结合教学方式，提升自身教学质量的同时，还能够为学生的个性化发展奠定基础。
参考文献
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[2]余敏.新课改背景下小学语文读写结合策略探讨[J].教育观察（下旬），2019（08）.
[3]张利.浅析新课改背景下小学语文读写结合策略初探[J].教育科学（全文版），2016（12）.
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