韩莉芳
摘要：随着幼儿主体教育的推进和儿童哲学理念的发展，尊重幼儿多元表达在日常活动中均能得以落实。幼儿园五大领域活动会涉及多元表达，幼儿阅读活动与多元表达之间存在着天然的联系，因此教师在开展幼儿阅读活动时应促进幼儿进行多元表达。本文立足于幼儿教育教学角度，分析了幼儿阅读素养培养策略，希望具有一定参考价值。
关键词：幼儿教育;阅读;能力培养
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
早期阅读不仅是提升幼儿语言表达能力的重要途径，更是培养幼儿良好阅读习惯、开拓视野、陶冶情操的有效途径，可以为幼儿未来的发展奠定坚实的基础。我国在 2001 年颁布的《幼儿园教育指导纲要（ 试行） 》中将早期阅读纳入语言教育的目标体系，并明确指出在幼儿时期引导幼儿开展阅读的重要意义。随着教育改革的不断深化，幼儿能力及素养培养越发重要，因此，对于幼儿阅读素养培养策略的研究有着鲜明现实意义。
一、幼儿早期阅读教育存在的问题
1.早期阅读目标不明确
不少幼儿教师没有意识到早期阅读对幼儿发展以及健康成长的影响，因此在早期阅读教育方面的理解会存在一定的偏差。另外，大部分教师更加注重认知能力的培养，开展阅读教学活动的主要目的是从中获取相关知识内容，并认为早期阅读就是帮助幼儿认字的活动，这一现象造成早期阅读没有充分发挥其教学作用，并使阅读目标模糊、不明确。这个不良问题主要表现在两个方面，一方面要重视认知培养，引导学生在阅读的过程中获得知识;另一方面要重视识字教学，将阅读教学的主要目标放在帮助幼儿认字方面，对于图片、色彩、情感等直接忽视。
2.阅读材料失当
阅读材料直接影响早期阅读教学的开展。阅读材料多种多样，而适合幼儿阅读的材料内容较少，优秀作品更是少之又少。很多适合用于幼儿早期阅读的材料存在老套、单一、陈旧的问题，从内容上而言，不少阅读资料内容无趣，没有吸引力，不利于幼儿发散思维，能够帮助幼儿培养阅读能力以及促进综合素养提升的阅读材料几乎为零。还有部分教师在开展早期阅读时运用的阅读资料不适合这一年龄段的幼儿进行阅读，内容的思想与作者想要表达的情感已经超过幼儿所能理解的范围，不利于幼儿健康成长与全面发展。
二、幼儿阅读素养培养策略
1.积极参与的阅读实体环境的建造
教师可以根据幼儿感兴趣的故事或者绘本内容设计幼儿园整体阅读环境，将绘本中幼儿感兴趣的场景呈现在现实的阅读环境中，提高幼儿对环境的融入感，让阅读环境更加生动、形象和立体。原本静态的阅读内容转化为动态的形式能够营造、烘托出阅读的气氛，让幼儿有身临其境的体验感，增加幼儿与阅读和环境之间的互动，增强幼儿感性认识的同时促进其理解能力的提升，帮助幼儿在动态的阅读环境中体会到阅读的乐趣。
阅读的目的是表达和交流，阅读场所的设计也需要考虑幼儿交流的便利性。因此，在阅读实体环境创设时教师要考虑为幼儿搭建表达、沟通的平台。需要注意的是，“听说”虽然是行之有效的表达沟通方式，但在幼儿实体阅读环境创设时，教师还应该考虑绘画、表演、模仿等形式的表达，为幼儿留出相应的空间。
2.沉浸体验式阅读情境的改造
閱读情境的改造也可以结合季节、节日、时事热点、地域文化等进行。例如，教师可根据初冬的第一场雪改造阅读环境，将阅读环境布置成“白雪”覆盖的场景，让幼儿在不知不觉中获得关于“雪”的知识。再如，在传统节日端午节或者中秋节，教师可以将阅读情境与节日元素结合起来，安排幼儿阅读相关绘本。
现以笔者的实践为例，说明创设动态参与式阅读情境的过程，从而激发幼儿的多元表达兴趣。在“昆虫世界”绘本阅读活动中，幼儿兴趣浓厚，在环境创设中笔者拓展了阅读区环境，让阅读区与自然角、种植园连成一体，增设森林风格的沙发、靠垫、帐篷、地毯等物品，将阅读区内的粗大水管美化为绿色森林的“大树”，有的“树干”上趴着一只可爱的“蜗牛”，有的“大树”上垂吊着一只幼儿自制的“大蜘蛛”，有的“树叶”上飞来一只“彩蝶”。种植园地里饲养着鲜活可爱的蚯蚓、蜗牛，帐篷中投放与“昆虫世界”相关的绘本，激发了幼儿的探究兴趣。这样，阅读区很快成为幼儿的阅读乐园，他们结伴时而在“森林”中探索，时而在温馨的帐篷中阅读自己喜欢的绘本，时而来到自然角观察，有的幼儿会讲述自己对绘本中角色的新认识，有的拿起画笔画出自己喜欢的绘本角色。实践证明，这种沉浸体验式阅读情境激发了幼儿的阅读兴趣和探究欲望。
3.自主阅读，鼓励分享
“儿童的多元表达是儿童话语权的集中体现。”阅读活动中儿童话语权体现在儿童自主选择阅读材料和内容，自由选择阅读方式。幼儿的阅读经验不足以支撑起完全自由的阅读，因此教师要积极发挥主导作用。以幼儿为主体，结合幼儿已有经验，有针对性地引导幼儿阅读，让幼儿有足够的空间选择感兴趣的内容，进行自主阅读。教师还可以通过集体阅读的方式培养幼儿的阅读习惯、培养幼儿分享的习惯。例如，在《好玩的影子》绘本阅读活动中，教师可以选择《我的小影子》《影子是我的好朋友》等与影子相关的绘本，由幼儿自主选择阅读哪一本。然后，教师要引导幼儿分享阅读体验，并指导幼儿按照相应绘本的内容开展“画影子”“踩影子”“观察影子”等游戏，游戏的主导者应为阅读相应绘本的幼儿。之后，教师可再引导幼儿观察游戏，进行《好玩的影子》绘本阅读活动。
结论
总而言之，在社会对高素质人才需求加大的时代背景下，幼儿园不断贯彻学前教育理论，学前教育也越来越受到人们的关注与重视，在整个教育体系中幼儿教育有着不可替代的重要地位。幼儿期是培养幼儿语言能力的重要阶段，而提高幼儿语言能力的有效手段之一是早期阅读，幼儿早期阅读不仅能培养幼儿的语言能力，还有利于促进幼儿全面发展。
参考文献
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