核心素养视角下如何开展小学数学教学

覃明波

摘要：在小学教育中，数学是必不可少的。在数学学习的同时，积极开展小学数学教学活动，有助于更好地培养学生的理解力和逻辑思维能力，使学生在学习数学的同时，逐步培养社会实践能力，有效提高数学学习水平。课堂教学中教师应该充分关注小学生的成长。在核心素养的视角下，在数学课堂教学中，教师应进一步提高学生的数学素质和数学学习能力，以保证数学课堂教学的有效性。本文通过核心素养视角下开展小学数学课堂教学的重要性入手，给出相关策略，以求促进学生的综合发展。

关键词：核心素养;小学数学;策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

前言

在新时代教育核心素养要求下，九年义务教育有了新的要求，那就是在实施学科教学的同时，要注重学生的学科素养的发展。对于小学数学，核心素养视角下的要求就是学生要培养理性的思维，和求真务实的实践态度。然而，小学生的理解能力较弱，思维发展水平较低，基本达不到这一教学要求。为此，小学数学教师就应该优化自身的教学方式，采取有效的教学策略来发展学生的数学素养。

一、在核心素养下开展小学数学课堂教学的重要性

在当今时代背景下，社会对教育的要求逐步提升。面对小学数学教育，不再是简单地完成教学任务，而是要求小学生在数学学习中，能够获得个人素养的提升[1]。为了发展小学生的个人素养，小学教师要注意以下几个问题：首先，要合理理解教学指导标准和方针，并将这些规定体现在教学方式中，不断地发展和探索新的教学方法，紧跟教育发展步伐。其次，在教学过程中，不能只注重教学效果，要关心学生的学习心理，多鼓励多纠正，提高学生的学习信心和学习积极性。发挥学生的主体作用，更多地去关爱学生。

二、核心素养视角下的小学数学教学策略

（一）重视课堂教学设计

小学数学教师更应该重视课前的教学设计环节，不能因为学生年龄较小就对课堂过程随意对待。反而要认真地思考课堂的每一个环节，结合小学生的身心特点，发掘最贴合学生身心发展规律和学习情况的教学方式。并通过多种辅助课堂的工具，来提升课堂的质量。与此同时，教师还要注意教学语言的设计，要有针对性，尽量提高生动性。合理利用学生熟悉的生活用品来促进学生对知识的理解，例如在人教版小学低年级数学课中，《认识钟表》和《认识人民币》两个知识点，就应该结合时钟和人民币来进行教学。比如随机抽取学生来辨认时钟所指的时间，让学生辨别人民币面值等。还可以在课堂教学的过程中加入小组讨论环节，但是注意小学生的自制力比较差，教师要引导学生进行讨论，以避免学生产生不符合学习内容的话题。

（二）改善授课环境

环境是影响一个人重要的外部环境，同样学习环境也会影响学生的学习。因此教师在班级教学中，也应该寻找最适合学习的环境布置，让学生能够在舒适的环境中，完成学习任务。教师可以根据每个学科的不同，设置不同的学科文化角落，通过对学生每天潜移默化的细微影响，最终也能促进学生的学科素养形成。例如，在人教版三年级数学课程中的《长方形和正方形》中，学生如果不能直观地看到长方形和正方形，就不能切实地感受两个图形的具体差别。这时候教师就可以布置正方形和长方形的几何场景环境，带上几何模型摆件等。这样不仅能够让小学生能够感受几何图形的美，还能够对数学学习产生兴趣。另外，教师还可以设置温馨轻松的自然环境来缓和学习的紧张感。例如在班级中摆放绿植，贴上动物贴画等。不仅能让学生爱上每天学习生活的教师，还能让学生解放天性，快乐学习。

（三）通过数学游戏的方式增加学生的学习兴趣

在核心素养下，教师应该懂得减轻学生的学习压力和负担。由于小学生还没有良好的理论学习能力，所以单纯枯燥地讲述数学知识，学生是无法真正理解的[2]。只有在数学学习中加入一些有趣的小游戏，才能增添数学课堂的趣味性。小学生的思维天马行空，很容易被新鲜事物所吸引，教师可以根据这一特点设置有趣新颖的与数学有关的游戏，让学生在玩耍中获得数学理解和数学素养的提升。例如，小学数学教师可以设计抽卡片游戏，在卡片上随机设置了数学趣味题目，有加减法或者乘除法运算，几何图形的辨认，解方程等等，学生在指定时间内答对即可进入下一关，最终的冠军可以获得大奖。通过这样游戏化且生活化的游戏教学方式，不仅让学生印象深刻，还能增加趣味性和学生积极性。另外，还可以鼓励学生在课外自主开展相关的数学游戏，鼓励学生把数学融入生活的方方面面，为数学素养的提升打下基础。

（四）运用多媒体教学方式

在这个信息技术发达的时代，新媒體作为一种高效的教育方式被广泛应用于教学和学习中。多媒体教学有很多优势，包括教学资源丰富、可选择性大、教学方式新颖等。教师可以在网上找有关数学的视频播放给学生看，让学生在直观的视频变化中，获得直观的对数学学科的理解。这种新媒体模式下，学生不再会对教师单调地讲解理论感到迷茫，而是会意识到数学学习是丰富多样且生动有趣的。人类最直观的感知就是听和看，在学生观看数学视频的时候，他们充分调动了视觉和听觉感官，在最直观的影响下感受数学。例如，可以播放有关数学知识的动画《数学荒岛历险记》《数学城小兄妹》《唐老鸭漫游数学奇境》等，通过对数学动画的观看，一方面吸引了学生注意力，在观看过程中数学知识就渗透进了学生的脑海;另一方面，小学生年龄较小爱看动画片，数学动画片能够增加学生对数学的喜爱。

三、结语

总之，在小学数学教育中，教师应从核心素养视角下积极开展小学数学教学活动，以充分发挥数学教育的意义，保证小学数学教育的质量，较好地完成数学课堂教学任务[3]。核心素养下，教师要创新数学课堂教学的传统方法，加强师生之间的沟通，逐步提高学生的理解能力，引导学生养成良好的数学学习习惯。提升小学数学教育整体素质。

参考文献

[1]靖梅.核心素养视角下小學数学教学过程设计研究——以“平行四边形面积”的教学为例[J].小学教学参考，2020（11）.

[2]朱先东，吴增生.核心素养视角下对数学测评的研究——以2017年浙江省中考试题为例[J].数学教育学报，2017，26（5）.

[3]孙钰芳.核心素养视角下如何开展小学数学教学[J].名师在线，2020（10）：39-40.