高中新课程化学实验教学的变革

吴小燕

摘要：新时代对高中化学课程的教学工作开展提出了更高的要求，而且也对化学实验的教学进行了一定的变革。作为该时代的高中化学教师应当根据这些变革来不断完善课堂教学工作，从而达到更加良好的教学效果。本文主要探讨高中新课程化学实验教学的变革。

关键词：高中;新课程;化学实验;教学变革

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

对于高中新课程化学实验教学的变革的探讨是非常有必要的。其一，通过探讨能够帮助高中化学教师更加深刻地理解新课程对于实验教学提出的要求，并且通过发现自己在课堂教学当中是否能够达到这些要求来不断改进课堂教学流程，从而给予学生更加良好的课堂学习体验。其二，高中化学教师通过将新课程对于实验教学的新要求引入到课堂教学当中，能够真正做到根据学生的身心发展特点来设计教学内容以及教学策略，并且将学生视为课堂的主体，充分发挥学生在实验学习中的主观能动作用，促进学生积极主动地吸收以及掌握知识，并且通过一些生活化的实验素材来充分激发学生的学习兴趣，这样能够不断提高学生的实践应用能力。[1]

一、促进实验教学生活化，激发学生学习兴趣

高中新课程化学实验教学中的一个主要变革就是使实验更加体现生活化。这也就是说，高中化学教师在开展实验教学的过程中，要善于引入一些生活中的素材。通过这样的方式来极大地提高学生参与实验的积极性以及主动性，从而达到良好的教学效果。因为化学这一门科目与实际生活有着密切的联系，日常生活中的很多现象都可以通过化学中的知识以及内容来加以解释，并且通過做实验的方式来加以证明。如果在课堂教学的过程中，化学教师能够引导学生通过实验来对生活中的一些现象加以佐证，那么将会使学生获得极大的学习满足感以及成就感，从而使学生对化学实验的学习产生更加浓厚的兴趣。[2]

例如：高中化学教师在组织学生参与化学实验“铁及其化合物的性质”的时候，化学教师为学生提出了这样一个问题，生活中一些铁制品，比如：铁锹、铁门等在水浸泡以后就很容易生锈，这是为什么呢？对于这个问题，学生都不能给出一个比较合理的解释。于是，教师告诉学生通过接下来的实验可以得到这个问题的答案。通过这样的方式充分激发了学生的实验兴趣。

二、转变实验教学观念，提升学生主体地位

高中新课程化学实验教学中的变革还包含使化学教师转变实验教学的观念，弱化自己在实验教学中的角色以及地位，给予学生足够的独立进行实验的空间以及时间，提升学生在参与实验过程中的主体地位，这样能够使学生的被动学习转变为主动学习，从而能够达到良好的学习效果。由于高中阶段的学生抽象思维能力以及具象思维能力都已经发展到了一定的程度，而且也已经具备了一定的独立学习和动手操作的能力。所以，在这一阶段，高中化学教师一定要学会对学生放手，给予学生独立学习以及思考的空间。在实验操作的过程中，化学教师要尽量做到不干预学生。只有当学生遇到不能解决的困难的时候，可以对学生施以援手。通过这样的方式能够使学生明白自己才是学习的主人。[3]

例如：高中化学教师在组织学生参与化学实验“配置一定物质的量浓度的溶液”的时候，化学教师为学生准备了容量瓶、托盘天平、量筒、氯化钠固体、蒸馏水、试剂瓶等实验材料和器材。由于这个实验的流程比较少，操作步骤也比较简单，于是化学教师引导学生独立完成实验，并且配置100毫升2摩每升的氯化钠溶液。通过这样的方式提升了学生的独立学习能力，促进了学生的主动学习。

三、重视化学实验教学，增强学生实践能力

高中新课程化学实验教学的变革还包含一个主要的内容，就是提高实验在化学教学中的地位。在传统的教学当中，高中化学教师往往会为了学生化学成绩的提升而忽视化学实验的教学，认为在课堂上开展化学实验是在浪费时间。这样的观念是非常错误的。新课程要求高中化学教师要转变这种错误的教学观念，将化学实验教学重视起来，通过实验教学来不断增强学生的实践能力。为了做到这一点，就要求高中化学教师要合理地分配讲解教材中的内容以及组织化学实验的时间，从而使两者巧妙地结合起来，让学生对教材中的知识点有更加深刻的理解，并且也能够将学习到的知识点应用到实践当中，达到学以致用的效果。[4]

例如：高中化学教师在为学生讲解“化学反应与能量”的时候，首先为学生细致讲解了教材中的内容，使学生能够理解化学反应、能量变化、化学反应的速率与限度等相关概念。为了能够使学生对教材中的知识点有更加深刻的理解，化学教师组织学生参与了“化学反应速率的影响因素”的实验，教师为学生准备了锥形瓶、双氧水溶液以及二氧化锰粉末等实验材料，为学生演示了实验的流程，引导学生以学习小组为单位自己动手操作。通过这样的方式加深了学生对于知识的掌握。

结语

总而言之，通过探讨高中新课程化学实验教学的变革，不仅能够使高中化学教师更加清晰地意识到新时代对于实验教学提出的新要求，并且根据这些要求来对课堂教学工作进行完善以及改进，从而达到新课标的要求，而且也能够通过不断完善实验教学的流程、形式以及内容等等，使学生对实验教学产生更加浓厚的兴趣，从而有利于提高学生的实践应用能力。高中化学教师可以借鉴以上提到的几个方面的内容，来对化学实验的教学工作进行改进。

参考文献

[1]卢林元.信息化条件下高中化学实验教学方式的变革[J].甘肃教育.2018（13）：68.

[2]朱碧辉.“与脑兼容”理论下的高中化学实验教学变革[J].数理化解题研究.2018（15）：79-80.

[3]杨远贞.新课程背景下高中化学实验教学现状分析与建议[J].教育观察.2018（02）：125+127.

[4]姜双一.高中化学实验教学改进研究[J].考试周刊.2018（06）：148.