何东昉
摘要：随着时代的发展，我国对于小学生的教育方向也发生了很大的转变。新基础教育观之下，更加注重学生的主体地位，要求教师在进行日常教学工作与活动开展的过程当中，要充分尊重小学生的主体位置，以人为本，充分发挥学生的积极性，充分践行“成人与成事相结合”的基本思想，引导小学生进行良好的自我认知与发展。
关键词：以人为本;引导;小学生;自我认知;发展
中图分类号：G4 文献标识码：A
小学阶段的孩子，各方面都还处于成长与发展当中，教师对其的正确引导有着很重要的意义。当前时代之下越来越注重对学生进行素质教育，这就要求教师在教学当中，改变传统的教学观念与方法，将学生放在教学的主体位置上，充分发挥学生的主观能动性，真正做到以人为本，努力帮助学生形成对自我的良好认知，得到更加全面的发展。下面我们就来具体分析一下，在小学生成长的过程当中，教师应当进行的正确引导策略。
一、自我认识辅导——解决学生自我意识模糊问题
由于每个学生的成长环境不同，其各方面的能力以及个人爱好也都不尽相同，这是很正常的。但是有很多小学生却并不能做到很好的自我认知，或者对自己的认知不够全面，有的只看到自己的优点，就会妄自菲薄，有的过分关注自己的缺点，就不能很好地接纳自己。因此，我们应当帮助学生形成正确的自我认知，让小学生能够对自己有足够清晰的自我认识，有足够全面的自我评价，正确肯带自己的优点和缺点，积极地接纳自己，并不断自我提升与完善。
二、自信辅导——解决学生自卑心理问题
对于小学生而言，具有自信息是很重要的，使其能够不断前进的动力，对小学生的发展有着重要的意义。但是，人无完人，小学生们每个人都存在着自己的缺点。对于自己的缺点，他们总是会不自觉地将其放大，将自己的缺点与别人相比较，从而很容易产生自卑心理。尤其是在日常的学习生活当中，如果一个学生的缺点受到老师的批评，或者受到过学生的嘲笑，那么这个学生的自卑心理将会更加严重。因此，在日常的教学工作中，教师就应当注重加强对小学生的自信辅导，帮助学生挖掘自己身上的闪光点，多鼓励与开到孩子，增强学生的自信心，引导学生对自己有中肯的评价，然后再有针对性地对其指导与帮助，使其能够扬长补短，不断进步。
三、自我情绪管理辅导——解决学生不良情绪问题
小學时期的孩子，往往都有着较强的个性，比较敏感，因此在与他人发生摩擦与冲突的时候，很容易产生不良情绪，进而导致大吵大闹，甚至大打出手。因此，教师就应当在日常的教学工作当中，加强对学生自我情绪管理的辅导，尽可能及时地解决学生的不良情绪。具体来说，教师可以通过组织多种多样的活动、游戏或者进行情境模拟，来让学生参与进来，在与他人的共同交流与合作当中，学会正确地与他人相处，学会控制自己的情绪，从而能够让学生以更加积极而乐观的心态来面对生活，有利于学生的健康发展。
四、尊重学生的主体地位，鼓励学生主动实践
新基础教育观之下，特别注重“以人为本”，就是要充分尊重学生的主体地位，尽可能地让学生多实践、多提升，最大程度地让学生发挥自己的创造性思维与个人能力。因此，教师应当在日常的教学当中，多组织开展一些活动，并让学生作为活动主体来进行实施。
具体来说，活动策划的主体应当是学生们，让学生真正参与到活动的策划与设计当中来，对于活动的主题、活动的内容、活动开展的形式以及活动的具体流程等，都应当让学生们独立完成。这样，一方面能够充分结合孩子的兴趣与需要，开展真正对学生们有意义的活动，另一方面，也能够充分发挥学生的主观能动性，让孩子在组织与策划活动的过程中，充分发挥与施展自己的能力，展现自己的特长，这对与锻炼孩子各方面的能力，提升孩子的自信心有着极大的促进作用。
而教师在整个过程当中的角色应当是活动的积极参与者、是活动过程的整体推动者。总之，教师一定要把握好自己对活动介入的界限，不要代替学生来思考，也不要强势改变活动的内在逻辑，而是充分地尊重学生，给予学生自我呈现的良好舞台，这样对于孩子的全方面发展有很大的好处。
五、完善对学生的评价标准
在教学活动当中，教学评价是很重要的一个方面，它能够对教学结果有一个很好的反馈，从而帮助教师对学生进行有针对性的指导与帮助，帮助学生不断完善，提升教学效果。传统的教学评价往往只重视对学生学习成绩的评价，这样过于单一而片面。因此，教师应当对教学评价标准进行不断地调整与改进，使之更加完善。具体来说，对于学生的评价，不仅应当看学生的学习成绩，更重要的是看学生在平时各方面的表现，包括对于学习的主动性，包括参加活动的积极性，包括对于自我认知、对于自我情绪管理的能力、包括与他人相互协作的能力等等，只有评级标准足够全面，才能够更加合理而全面地做好对学生的评价，让教师更好地认识学生，从而帮助学生做到更好的提升与发展。
结语
综上所述，新基础教育观之下，更加注重学生的主体地位，因此本文就探讨了在日常的教学活动当中，坚持以人为为本，引导小学生提升自我认知与发展的具体策略，以期为有关人士提供参考。
参考文献
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[2]火晓英.小学低年段绘本阅读与自我认知培养的研究[J].课外语文，2015（16）：162.
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